游戲化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐

楊芳

摘要：通過游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容融入其中可以有效地滿足幼兒的生理發(fā)展和心理需求，提升幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面的積極性，為后續(xù)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。幼兒園要讓幼兒在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要明確目的，分析存在的問題，研究幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園語(yǔ)言教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-261

引言

在幼兒教育工作中，語(yǔ)言是最基礎(chǔ)也最重要的內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力鍛煉，提升他們的基礎(chǔ)交流水平，教師始終在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究。游戲化教育模式作為以游戲?yàn)榛A(chǔ)的創(chuàng)新性教育方法，將其應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。

一、幼兒園游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，直接開展教學(xué)活動(dòng)很有可能引發(fā)幼兒的心理抵觸，很難取得較好的教學(xué)成效。在這種情況下，幼兒教師也開始積極引入各類新型教學(xué)方法，游戲教學(xué)法也是其中之一。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，很多教師都結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了專項(xiàng)的游戲活動(dòng)，并通過游戲讓幼兒學(xué)生更好的感知教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)成效。但是需要注意的是，由于部分教師對(duì)于游戲教學(xué)法的理解有限，同時(shí)平時(shí)累積的游戲素材也比較少，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)時(shí)沒有融入創(chuàng)新思維，最終設(shè)計(jì)出來的游戲很難得到幼兒的充分認(rèn)可。不僅如此，部分教師在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，與幼兒、家長(zhǎng)的交流也存在不足，導(dǎo)致游戲活動(dòng)很難發(fā)揮較好的成效。

二、游戲化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境

幼兒期的孩子往往注意力容易分散，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易受到外部因素的影響，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要重視為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，并且在教學(xué)的過程中適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以提升語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，使幼兒能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，在幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師需要盡量為幼兒創(chuàng)造足夠的游戲空間，保證活動(dòng)場(chǎng)地干凈、清潔，如在場(chǎng)地當(dāng)中布設(shè)一些裝飾，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行美化，以激發(fā)幼兒的好奇心，更好地讓幼兒了解教學(xué)的內(nèi)容，吸引幼兒的注意力。如講《狼來了》這個(gè)故事，需要讓幼兒明白誠(chéng)實(shí)守信的道理。因?yàn)槭艹橄笏季S能力的限制，幼兒在聽故事的過程中無法對(duì)故事的脈絡(luò)和內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因此教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，讓幼兒扮演故事當(dāng)中的一些角色，這樣可以讓幼兒在游戲的過程中親自體驗(yàn)，與同伴進(jìn)行溝通和交流，提升自身的表達(dá)能力。

（二）尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡段的幼兒，其生理特征、發(fā)展特色都是不同的。教師要充分認(rèn)知階段發(fā)展特征，根據(jù)幼兒每個(gè)階段的特點(diǎn)來進(jìn)行游戲化教學(xué)，寓教于樂，使幼兒輕松快樂的掌握所處階段的知識(shí)，這幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有重要意義。例如對(duì)于大班的幼兒，這一階段的需要練習(xí)普通話的正確發(fā)音，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單繞口令，如《打醋買布》，通過對(duì)《打醋買布》的學(xué)習(xí)，旨在讓幼兒能夠發(fā)準(zhǔn)“顧、醋、布、兔”等易混淆的字音。在這一過程中，教師可組織游戲“百家姓”，將繞口令的學(xué)習(xí)，變成一個(gè)個(gè)小游戲，在輕松愉快的游戲中讓幼兒感受其中的樂趣，從而掌握口語(yǔ)表達(dá)方法。

（三）實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)

幼兒園教育綱要明確指出，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是重要的引導(dǎo)者、合作者和支持者。語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅為幼兒創(chuàng)造了足夠的自主活動(dòng)空間，而且為教師提供了更多了解幼兒、觀察幼兒的機(jī)會(huì)，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中合理定位自己，及時(shí)察覺幼兒的需求，從而制訂適宜的方案。鼓勵(lì)幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言是具有深刻意義的，比如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)時(shí)，幼兒教師可以組織幼兒開展“玩球”的游戲，鼓勵(lì)幼兒自由地踢球、拍球、投球等。然后，老師去與孩子們交流：“剛才是怎么打球的？”鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)。隨后，教師要引導(dǎo)幼兒使用不同的玩球方法，讓幼兒在玩球時(shí)練習(xí)短句和詞語(yǔ)，從而為幼兒創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生間的密切交流。需要注意的是，教師要在操場(chǎng)上開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而為幼兒提供足夠的活動(dòng)空間。除此之外，在發(fā)展語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)積極體驗(yàn)，接受、信任和幫助幼兒開展活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)

教師在幼兒的游戲與學(xué)習(xí)中都有著比較重要的指導(dǎo)作用，但是教師也應(yīng)該給幼兒留有一定的發(fā)揮空間，不能在游戲中給孩子太多的約束，應(yīng)該讓孩子性格特點(diǎn)得到發(fā)揮，只有讓幼兒充分發(fā)揮出自己的性格特點(diǎn)，才能將游戲化語(yǔ)言教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，才能發(fā)揮出教學(xué)改革的價(jià)值。例如，教師在讓幼兒進(jìn)行游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組成孩子們完成一個(gè)接詞語(yǔ)的小游戲。孩子在成長(zhǎng)的過程中也是通過學(xué)會(huì)一個(gè)又一個(gè)的詞語(yǔ)，慢慢的組成句子，提升表達(dá)能力。所以教師就可以從詞語(yǔ)開始，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)。在游戲中第一個(gè)小朋友說一個(gè)詞語(yǔ)，下一個(gè)小朋友就要根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字接下一個(gè)詞語(yǔ)。梅花、花朵等等，以這樣的方式進(jìn)行接詞，就可以讓孩子在不斷積累的過程中慢慢學(xué)會(huì)更多語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升孩子的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)理想目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)是一種常見的教學(xué)方式。在游戲化教學(xué)的過程中，科學(xué)地融入幼兒教學(xué)的內(nèi)容，可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與想象能力。

參考文獻(xiàn)

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