“雙減”政策下的思考

周小華

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，難度非常高，思維和邏輯能力要求較高，初中生在學(xué)習(xí)階段中的難度非常高，他們的學(xué)習(xí)能力不斷下降，成績也大幅下滑。為了更好地適應(yīng)新課改規(guī)定，完成減負(fù)增效，教師在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)課堂教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

基于此，文章具體分析了中學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策下的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-316

前言

在新課改背景下，減負(fù)增效得到越來越多的呼聲，但一些學(xué)校和教師對減負(fù)增效的認(rèn)識卻不正確，他們覺得只是單純地在課堂上拓展知識，課后沒有作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)不到自己應(yīng)該懂的知識，尤其是初中數(shù)學(xué)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識減負(fù)增效，按照多種教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在現(xiàn)行“雙減”政策下，如何減少初中數(shù)學(xué)作業(yè)？

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵階段，是補(bǔ)充課堂教學(xué)的活動(dòng)?？茖W(xué)、規(guī)范、有效的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力，養(yǎng)成習(xí)慣，協(xié)助教師測試學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確分析學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)策略。現(xiàn)階段，部分學(xué)校還存在作業(yè)多、質(zhì)量低、功能異化等主要問題，既達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而且占據(jù)了學(xué)生正常訓(xùn)練、休息和娛樂的時(shí)間?！半p減”任務(wù)之一就是減輕學(xué)生無效的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在此次“雙減”工作中，下決心完善作業(yè)管理體系，分類明確作業(yè)總數(shù)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，完善作作具體指導(dǎo)，規(guī)定減少總作業(yè)數(shù)，提高作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化教師責(zé)任等。作業(yè)計(jì)劃和實(shí)施是學(xué)校和教師的職責(zé)，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到作業(yè)的效果。華東師范大學(xué)文化教育學(xué)系研究者周加仙提議，“教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以遵循三條原則：根據(jù)大腦識別網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律，教師可以提供多種作業(yè)的呈現(xiàn)方式，以符合學(xué)生的個(gè)體差異;教師根據(jù)學(xué)生情緒網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律，可以設(shè)計(jì)多種作業(yè)的形式，供學(xué)生選擇，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣;根據(jù)學(xué)生策略網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律，可以讓學(xué)生采用多種途徑來完成作業(yè)，以發(fā)揮其創(chuàng)造性?！痹谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要明確作業(yè)目標(biāo)，并與學(xué)生溝通作業(yè)的目標(biāo)，使作業(yè)的目的順利達(dá)到。

二、如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得夠多？

為使學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)足、掌握一技之長，要提供優(yōu)秀的、免費(fèi)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)項(xiàng)目，給予高質(zhì)量的專題講座教育資源覆蓋各年級、各科的教育資源，

擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。江西省教育局邀請數(shù)百名優(yōu)秀一線教師任教，發(fā)布教育課程網(wǎng)絡(luò)資源，供全省青少年免費(fèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸江西省基本教育資源網(wǎng)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以在線免費(fèi)收看高品質(zhì)課堂教學(xué)視頻、

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂作業(yè)等，有利于進(jìn)一步促進(jìn)共享資源和公平教育。為提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要堅(jiān)持不懈教學(xué)相長，重視研討式、互動(dòng)型、探究式教學(xué)，正確對待學(xué)生學(xué)會思考、提出問題、獨(dú)立探索。

結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法，重視情境教學(xué);根據(jù)課程內(nèi)容探索的課堂教學(xué)，開展研究性、項(xiàng)目式、協(xié)同式學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確分析學(xué)情，重視差異化課堂教學(xué)和針對性指導(dǎo)。

三、現(xiàn)行“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

初中生的觀念不同，自學(xué)能力也不等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有目的地運(yùn)用教學(xué)策略。例如教師在布置勾股定理課堂作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)能力較為差的同學(xué)能夠先考慮到“勾三股四弦五”，隨后依據(jù)課程內(nèi)容獲得a2 b2=c2，最終開展習(xí)題練習(xí);針對通過自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)，能夠根據(jù)自身的邏輯性了解a2 b2=c2，與此同時(shí)需要反向思索在a2 b2>c2、a2 b2<c2的情形下三角形是啥樣的。

按照這樣的課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，隨后教師在課堂上授課勾股定理的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生迅速地了解知識內(nèi)容，就可以避免“食不果腹”和“受不了”狀況的發(fā)生。

3.2 科學(xué)、規(guī)范地選擇例題和課后習(xí)題，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

3.2.1 通過一道題的變化擴(kuò)展練習(xí)題

說白了，變題型就是改題目的結(jié)論或圖形拓展新的題型，讓學(xué)生舉一反三，根據(jù)題型的解決方式來處理類似的題，這將減輕學(xué)生在課堂上的壓力，提高教學(xué)水平和效率。例如，教師在講解“一元一次方程”要點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)一道題的題型變化進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生解答問題的能力，例如：某工程項(xiàng)目，招標(biāo)方獨(dú)立進(jìn)行要10小時(shí)，承包商獨(dú)立進(jìn)行要6小時(shí)，那兩方一起進(jìn)行要多少小時(shí)？在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生列出一元一次方程式并得出答案，解決完問題后，教師可以對這道題進(jìn)行變型。

變式1：對于某工程項(xiàng)目，招標(biāo)方獨(dú)立進(jìn)行要10小時(shí)，承包商獨(dú)立進(jìn)行要6小時(shí)。招標(biāo)方先進(jìn)行4小時(shí)的工作，剩下的工作由承包商進(jìn)行，那么承包商完成項(xiàng)目要幾個(gè)小時(shí)？

變體2：對于某工程項(xiàng)目，招標(biāo)方獨(dú)立進(jìn)行需10小時(shí)，承包商獨(dú)立進(jìn)行需6小時(shí)。招標(biāo)方先進(jìn)行4小時(shí)的工作，剩下的兩方共同完成，那么還需多少小時(shí)完成項(xiàng)目？

變式3：對于某工程項(xiàng)目，投標(biāo)方獨(dú)立進(jìn)行需10小時(shí)，承包商獨(dú)立進(jìn)行需6小時(shí)，雙方先共同進(jìn)行4小時(shí)，剩下的由招標(biāo)方獨(dú)立完成，還需幾小時(shí)？

通過練習(xí)此類題，學(xué)生可以對該題型有更深的把握，進(jìn)而輕松應(yīng)對此類問題，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

3.2.2 通過一題多解拓展學(xué)生思維

說白了，一題多解，就是幫助學(xué)生多角度地運(yùn)用幾種方法來解決某一問題，這也是解決問題的策略。教師可以在教學(xué)階段采用一題多解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)。例如，在解決方程x+y=5 xy=6時(shí)，有以下幾個(gè)解決方法。

方法一：結(jié)合根系，將x，y作為方程z2-5z+6=0的2個(gè)根，解答方程得到z1=2，z2=3，故原方程解為x1=2，y1=3，x2=3，y2=2。

通過這種一題多解的方法，學(xué)生不僅可以掌握該題型，還可以順便復(fù)習(xí)相關(guān)知識，從而增加學(xué)生對知識的掌握，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

結(jié)束語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，秉承著減負(fù)增效的總體目標(biāo)，老師第一要積極主動(dòng)營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;次之，依據(jù)學(xué)生特性，因人施教，達(dá)到學(xué)生的多樣化要求;最終，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)方法，選用一題多解、一題多變的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題邏輯思維的能力，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展趨勢，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)高效率，

徹底實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]莊江輝.立足于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率——中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略之我見[J].課程教育研究， 2014（18）：176-177.

[2]樊永文.如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2016（2）.