德育滲透視角下的初中道德與法治教學(xué)新方案

王偉國

摘要：面對我國素質(zhì)教育發(fā)展步伐的不斷加快，對初中道德與法治課堂教學(xué)無疑提出了新的要求，全面做到德育滲透工作恰恰是基本要求之一。文章就圍繞課堂導(dǎo)入要以道德情感的培育為目的，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;搭建學(xué)生思想道德行為的體驗(yàn)平臺，幫助學(xué)生高效掌握課堂重點(diǎn)與難點(diǎn);突出教學(xué)評價的側(cè)重性和雙主體性，指導(dǎo)學(xué)生正確養(yǎng)成思想道德行為習(xí)慣三個方面，將其實(shí)可行的教學(xué)新方案加以論述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育滲透;教學(xué)新方案;探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-289

引言

隨著初中道德與法治課程改革的不斷深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育無疑成為課程教學(xué)的重中之重，德育滲透顯然成為根本的立足點(diǎn)。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，并且結(jié)合成功的教學(xué)案例加以論述，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來一點(diǎn)啟發(fā)的同時，更能為今后開展更深層次的研究與探索提供理論支撐作用。

一、課堂導(dǎo)入要以道德情感的培育為目的，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，課堂教學(xué)成果的好壞不僅取決于教師在新課教學(xué)中所付出的努力，更取決于教師能否使用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對于此，在初中道德與法治課堂教學(xué)有效進(jìn)行德育滲透的過程中，教師必須將培育學(xué)生道德情感視為首要目標(biāo)，以此帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，最為有效的做法就是向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出理想的問題情境。

以《在社會中成長》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動正式開始后，筆者以提出問題的方式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，即：“同學(xué)們結(jié)合當(dāng)前自己身處的社會環(huán)境，內(nèi)心最真實(shí)的感受是什么？”隨后將富含社會和諧、科技進(jìn)步、生活質(zhì)量提升元素的短視頻通過多媒體教學(xué)設(shè)備傳遞給學(xué)生，助其深度思考。在學(xué)生經(jīng)過得出并分享自己內(nèi)心真實(shí)感受的基礎(chǔ)上，筆者則是將自己親身經(jīng)歷后的真實(shí)感受與學(xué)生分享，并向?qū)W生明確社會之所以進(jìn)步就是公民的道德素質(zhì)得到提升，這樣社會發(fā)展才能更加和諧，各領(lǐng)域的發(fā)展才能取得眾多的偉大成就，國家才能變得更加富強(qiáng)，進(jìn)而向?qū)W生表明本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是在當(dāng)今社會中我們應(yīng)該怎樣成長，以怎樣的態(tài)度和行為去適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)入本課的主題。這一過程無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的問題情境，學(xué)生道德情感由此也獲得了有效的培育，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性就此激發(fā)的同時，也為德育深層滲透奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、搭建學(xué)生思想道德行為的體驗(yàn)平臺，幫助學(xué)生高效掌握課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)

就提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程無疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。對此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，有效開展德育滲透工作更要將其視為重點(diǎn)所在。其間，為學(xué)生搭建思想道德體驗(yàn)平臺更有助于學(xué)生高效掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生思想與道德的認(rèn)知水平得到提升。

以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)為例，進(jìn)入到新課階段筆者隨之向?qū)W生提出“列舉大家在平時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的一些行為”這一話題，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣能夠得到長時間保持。在學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷之后，筆者則是將自身的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣與學(xué)生分享，并向?qū)W生介紹彼此之間行為習(xí)慣存在哪些異同，“同”的好處是什么，“異”的后果又是什么，確保學(xué)生能夠深刻感知不合理利用網(wǎng)絡(luò)資源會對自身心理和思想帶來哪些傷害，降低學(xué)生理解和掌握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的難度，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)道德行為上產(chǎn)生初步的認(rèn)知。最后，筆者則是圍繞“如何取舍網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)資源”讓學(xué)生自行展開探討活動，倡導(dǎo)學(xué)生自由討論分享自己的想法與建議、總結(jié)最終的探究結(jié)果，同時筆者走下三尺講臺詳細(xì)了解學(xué)生的想法和做法，并予以相應(yīng)的啟發(fā)，幫助學(xué)生能夠在得到認(rèn)知層面有更深的理解。最后，筆者倡導(dǎo)學(xué)生分享探討的成果和過程，同時讓其他同學(xué)說出自己不同的看法，最終結(jié)合學(xué)生所說指導(dǎo)學(xué)生意識到過度依賴網(wǎng)絡(luò)和不正確利用網(wǎng)絡(luò)帶來的危害有什么，以及合理利用網(wǎng)絡(luò)的方法包括什么，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)行為是自身道德素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生建立養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的意識。

三、突出教學(xué)評價的側(cè)重性和雙主體性，指導(dǎo)學(xué)生正確養(yǎng)成思想道德行為習(xí)慣

毋庸置疑的是，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，必須要有充足的保障條件作為支撐，通常這些保障條件會產(chǎn)生于教學(xué)總結(jié)與評價階段。對此，在初中道德與法治課堂有效進(jìn)行德育滲透的過程中，教師必須開展有側(cè)重性和雙主體性的總結(jié)與評價活動，進(jìn)而為學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提高提供強(qiáng)有力的保證。

以《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)為例，筆者在課堂進(jìn)入總結(jié)與評價階段后，先以問題引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生說出履行責(zé)任的代價是什么和正確評估責(zé)任的代價與回報的方法包括哪些，并且讓學(xué)生說出課堂學(xué)習(xí)全過程由哪些環(huán)節(jié)組成，之后則結(jié)合學(xué)生所說做出相應(yīng)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，力求學(xué)生能夠形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，同時讓學(xué)生能夠意識到履行自身的責(zé)任是道德素質(zhì)的根本體現(xiàn)。隨后，在課堂評價環(huán)節(jié)中，筆者則是立足學(xué)生思想道德認(rèn)知情況、課堂基礎(chǔ)知識的理解與掌握情況、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)作出客觀的點(diǎn)評，讓學(xué)生真正意識到學(xué)會了什么、哪些思想道德素質(zhì)有了更深層次的認(rèn)知、還有哪些方面存在一定的提升空間、課堂參與的積極性如何，并將課后最理想的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化方案交付學(xué)生之手，達(dá)到加深學(xué)生道德情感、培育學(xué)生道德行為、增強(qiáng)學(xué)生道德意識的目的。最后，筆者鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受和建議踴躍說出來，這些顯然都是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力條件，更是今后課堂教學(xué)深層次進(jìn)行德育滲透的有利條件，將其視為課堂教學(xué)方案調(diào)整的根本立足點(diǎn)，必然會確保課堂教學(xué)德育效果的不斷提升。

結(jié)論：

縱觀以上論點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動中，切實(shí)做好德育滲透工作并非易事。在此期間，教師不僅要在課堂教學(xué)各個階段明確具體的教學(xué)目標(biāo)，同時，還要在教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇上做到高度合理，由此才能確保課堂德育滲透效果達(dá)到最佳。對此，不斷深化以上論述觀點(diǎn)就成為今后教學(xué)實(shí)踐與科研工作的新重點(diǎn)，由此確保初中道德與法治課堂學(xué)生思想道德素質(zhì)提升效果最大化。

參考文獻(xiàn)

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