小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中存在的問題及對策研究

扆嬌娟

摘要：審題是解決高中生數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實踐表明，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中審題過程都有各種各樣的障礙?？朔?shù)學(xué)考試的障礙，可以提高數(shù)學(xué)問題解決的效率，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立自立的學(xué)習(xí)精神具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)審題;問題對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-279

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程存在的問題

在基本技能教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握技能操作的程序和步驟，還要了解程序和步驟的原理。算術(shù)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下的核心內(nèi)容。無論是學(xué)生不懂算法還是算法不清楚，都會直接導(dǎo)致學(xué)生計算能力的下降。

但學(xué)生會犯錯誤，因為他們不理解或根本不閱讀問題。對于這些現(xiàn)象，許多家長和教師認(rèn)為這是由于孩子的懶惰和不活動造成的，這在很大程度上是一種誤解，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清是導(dǎo)致考試失敗的原因之一。事實上，理解概念是考試的前提。由于學(xué)生自身知識儲備不足，或無法準(zhǔn)確有效地提取自己的知識信息，導(dǎo)致他們在考試過程中無法準(zhǔn)確理解主體的基本概念，導(dǎo)致認(rèn)知模糊，影響考試的準(zhǔn)確性。

不注意檢查主題，但在檢查主題之前先寫。從教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際過程來看，一些小學(xué)高年級學(xué)生會有數(shù)學(xué)問題，不閱讀，不思考，并立即回答。他們根本不閱讀或仔細(xì)閱讀問題。他們在理解數(shù)學(xué)問題時盲目樂觀，盲目追求速度。檢查和解決的錯誤反映在缺乏信息和條件。不明、答案不清、對關(guān)系等方面理解不清，特別是有些學(xué)生經(jīng)常誤讀數(shù)字，在閱讀問題時省略關(guān)鍵詞，有些學(xué)生會瞥一眼這個話題，發(fā)現(xiàn)自己似乎已經(jīng)認(rèn)識對方，并立即開始回答;有些學(xué)生在面對問題時仍會犯錯誤。

從教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際過程來看，一些高年級學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時會感到恐懼、緊張和情緒波動。目前，一些小學(xué)高年級學(xué)生在父母和親戚的溺愛下長大。他們習(xí)慣于讓別人在遇到困難時幫助解決問題，他們面對困難和克服困難的意志和能力相對較弱。這種情況反映在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也就是說，當(dāng)遇到不熟悉或感覺不熟悉的問題時，他們會立即放棄，完全不愿意去檢查、思考和解決。他們?nèi)狈γ鎸щy、解決問題和克服障礙的勇氣和信心。他們也缺乏認(rèn)真檢查、耐心檢查問題、科學(xué)檢查問題和有效檢查問題的意志，特別是在他們的學(xué)習(xí)中的一些學(xué)生。在這個過程中，他們習(xí)慣了父母和親戚的陪伴，當(dāng)他們遇到困難時，他們會立即與父母和親戚聯(lián)系。數(shù)學(xué)考試的障礙主要是父母克服的。當(dāng)他們需要獨立面對他們時，他們感到困惑，失去了學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

通過對學(xué)生口語計算主動性的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對口語計算缺乏興趣，不會主動進行口語計算。他們認(rèn)為口語計算形式單一，重復(fù)率高，無聊是對學(xué)生口語計算實踐的評價。同時，在學(xué)生進行口算練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生采用書面算術(shù)的方法進行口算，有些學(xué)生還準(zhǔn)備了草紙垂直書寫。這種現(xiàn)象在一些復(fù)雜的口算中很常見。很少有孩子停下來考慮是否有一個簡單的方法，他們可以直接做口頭算術(shù)。教材中計算內(nèi)容的編排是主要原因之一。在教授這一內(nèi)容之前，孩子們對操作順序的理解已經(jīng)深深扎根于他們的頭腦中，甚至形成了一種慣性思維，使得他們很難選擇一種新的、陌生的方法。

二、解決小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中存在的問題的對策

仔細(xì)檢查問題是正確計算的前提。這對3-5年級的學(xué)生尤為重要。他們需要計算比1年級和2年級更復(fù)雜和多樣的主題。有時小括號和小數(shù)點會使整個主題的順序和結(jié)果完全不同。因此，關(guān)鍵是要仔細(xì)研究這個話題。如何操作？一位經(jīng)驗豐富的老教師分享了他的方法，即每個問題都要經(jīng)過“三次審查”：一是讓學(xué)生完成作業(yè)題目的抄寫;二是正確地檢查抄寫;前測容易受到刻板思維的影響;逆向考試可以避免這種情況，因此，前測容易受到刻板思維的影響。在考試中，學(xué)生可以更容易地集中注意力。能量，檢查時要保證每一個操作符號和每一個數(shù)字都是正確的;第三種情況下，我們要讓學(xué)生選擇一種合理的操作方法，判斷它是否容易操作，哪種方法更簡單。

口頭計算是書面計算的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更符合實際生活，如超市采購、尺寸測量、時間安排等都離不開口頭計算。在生活中，口頭算術(shù)比書面算術(shù)更簡單、更方便。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)造更有趣的生活情境。競爭、聽寫、聯(lián)系和表現(xiàn)都是我們在口頭計算中可以采用的形式。最常用和最有效的方法是競爭。在練習(xí)口算時，組織學(xué)生“比誰算得快”，“比誰算得準(zhǔn)”。通過對競賽成績的及時評價和反饋，激發(fā)學(xué)生對口語算術(shù)的興趣，提高學(xué)生的語言競爭力，是提高學(xué)生口語算術(shù)興趣的一條捷徑。

基于學(xué)科特點，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握教學(xué)核心，優(yōu)化考試策略，是本研究對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是克服考試障礙的關(guān)鍵。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)后的教育教學(xué)實踐中，一線教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時，針對高中數(shù)學(xué)試題中思維僵化、思維狹隘、盲目無序的問題，應(yīng)學(xué)會相互聯(lián)系。保證學(xué)生在課堂上的有效實踐時間，重視問題的揭示、分析和解決?？偨Y(jié)，特別是通過數(shù)學(xué)知識的積累和形成，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)運算能力。

重點培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀能力，幫助高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與低年級學(xué)生相比，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力有了一定程度的提高，但仍應(yīng)克服由識字障礙引起的閱讀障礙和話題障礙。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)中運用數(shù)學(xué)語言掌握重要信息，并對相關(guān)信息進行澄清。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對考試中存在的錯誤和焦點錯位的障礙，通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、邏輯性和創(chuàng)新性思維，解決考試方法的問題。

總結(jié)

如果教師能夠擺脫認(rèn)知和技術(shù)規(guī)則的束縛，讓學(xué)生成為自主探索算術(shù)的大師，那么他們就在進行實用的、開放的計算教學(xué)。在這一過程中，計算學(xué)習(xí)也可以實現(xiàn)從知識和技能學(xué)習(xí)到探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這項研究還沒有結(jié)束。對于本文進一步研究的一些方向，我們需要繼續(xù)做下去

參考文獻

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