實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

熊玲

摘要：數(shù)學(xué)知識不僅存在于課本上，如果充分利用學(xué)校家庭以及社會的資源，你會發(fā)現(xiàn)處處是數(shù)學(xué)的天地。同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要結(jié)合一定的生活化資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入”“課堂中的教學(xué)活動生活化”“加強(qiáng)實(shí)踐以做到學(xué)以致用”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-053

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就在于促使學(xué)生提升運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，提升他們內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的意識，幫助學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化是十分有必要的。如果教師將數(shù)學(xué)和生活脫離，就會導(dǎo)致學(xué)生陷入一種“紙上談兵”的弊端中，對于學(xué)生長久性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利。因此，教師應(yīng)該不斷思考如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生可以提升數(shù)學(xué)生活化意識。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析。、

一、創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有些困難，并且始終都無法快速提升數(shù)學(xué)成績。因此，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)建生活化情境是一種較好的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多內(nèi)容都與我們的日常生活有密切的連接，這為教師進(jìn)一步挖掘素材提供了較大的支持。在收集相關(guān)素材時(shí)，教師必須立足于本班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的實(shí)際出發(fā)將素材整合、運(yùn)用到具體的教學(xué)中，并且在情境中設(shè)計(jì)活動任務(wù)，學(xué)生要想完成任務(wù)則需要運(yùn)用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣就比對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直白的講解要更加有趣，也體現(xiàn)出以生為本的教育理念。同時(shí)能降低小學(xué)生對新學(xué)知識的陌生感和畏懼度，這樣一來能夠喚醒他們對新授課程內(nèi)容的探究興趣。與此同時(shí)，還有利于讓學(xué)生感知到該學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會到課堂上的“生活氣息”。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師挖掘了“天氣氣溫”這一學(xué)生所熟知的素材，并自然地進(jìn)行引入，師：“哎呀，這一進(jìn)入冬天就變冷許多，同學(xué)們知道今天的氣溫嗎？”通過日常聊天的形式來調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，這是學(xué)生說：“今天最低氣溫零下10度呢！”接著教師問學(xué)生是否知道零下怎么表示，即﹣10℃，以此來激活學(xué)生的個(gè)人思維。教師適當(dāng)?shù)刂v：數(shù)字前面加上“﹣”（負(fù)號）就表示零下。通過挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，可以使學(xué)生感知到“負(fù)數(shù)”在生活中的存在，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課程的“生活氣息”。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

教師不僅自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就存在生活中也應(yīng)用于生活中，這樣既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而才能不斷地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。一些老師鼓勵(lì)孩子寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中的數(shù)字、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題是一個(gè)有效的方法。一方面，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來存在于生活的每個(gè)角落，感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，教師通過看學(xué)生所寫的數(shù)學(xué)日記，了解學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界，讀懂學(xué)生的心理，把學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)帶到課堂上，讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂效率。無論處在哪個(gè)年級階段學(xué)生，都可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)日記，記錄身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象寫數(shù)學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

三、引入生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對于上好一節(jié)數(shù)學(xué)課非常重要，影響著學(xué)生對整節(jié)課程的興趣和認(rèn)知情況。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)老師為了上好一節(jié)課絞盡腦汁運(yùn)用各種各樣的導(dǎo)入方式。例如：故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學(xué)來優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不僅可以提升學(xué)生對

后面內(nèi)容的興趣，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《平移和旋轉(zhuǎn)》的課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行提問，“你們喜歡做運(yùn)動嗎？你們喜歡做什么運(yùn)動？”讓學(xué)生暢所欲言，存有疑問，運(yùn)動和這節(jié)課存在什么聯(lián)系呢？教師接著啟發(fā)“一些物體和圖形和我們一樣也喜歡做運(yùn)動，讓我們一起看看吧！”觀看幻燈片的國旗在做平移運(yùn)動，風(fēng)車在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等等。從而引出這節(jié)課所學(xué)的知識平移和旋轉(zhuǎn)。通過這樣生活化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《溫度》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“同學(xué)們，今天好冷，你們知道今天的氣溫嗎？”的生活問題情境，結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行下一步提問“那你們知道氣溫是如何讀、寫，比較嗎？”，引出教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，也更好地完成學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠簡單順利地引出下一步教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的關(guān)注度，提升后續(xù)教學(xué)的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)和生活是不可分割的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生主體為立足點(diǎn)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將導(dǎo)入內(nèi)容、教學(xué)過程等都變得更加的生活化，引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)，這樣才能更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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