順應(yīng)學(xué)情以學(xué)定教

高潔

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，而先學(xué)后教模式對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，提升小學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用，成為語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)新課程設(shè)置要求，想方設(shè)法的為先學(xué)后教模式的應(yīng)用創(chuàng)造條件，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)先學(xué)后教模式的樂趣，增加對(duì)小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。本文通過對(duì)先學(xué)后教模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：順應(yīng)學(xué)情;以學(xué)定教;先學(xué)后教;語文閱讀;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-049

引言

新一輪課程改革給教師帶來了全新的課程理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中先學(xué)后教模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和組織信息以及獲取新知識(shí)的能力，從而有效提高學(xué)生先學(xué)后教模式能力、解決問題的能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。因此，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須在實(shí)際教學(xué)中積極倡導(dǎo)獨(dú)立、合作、探索性的先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間是先學(xué)后教模式的必要前提，因此教師要通過加強(qiáng)教學(xué)過程的指導(dǎo)，根據(jù)語文閱讀教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。教師要拓寬教學(xué)范圍，向?qū)W生展示語文閱讀課程的美妙，使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)。例如，教師可以創(chuàng)造生活情境，將語文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用互幫互助等制度鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提高。例如在《祖父的園子》一課學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生講解自己祖父的園子，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課文的自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)先學(xué)后教模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生參與先學(xué)后教教學(xué)模式的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效催化劑。因此在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)過程中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與先學(xué)后教教學(xué)模式的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，如果小學(xué)語文閱讀課以讀課本為主，就很難喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只有通過多種教學(xué)方式讓課堂變得豐富、快樂，才能喚醒學(xué)生參與先學(xué)后教模式的熱情。例如，在《端午粽》一課學(xué)習(xí)中，教師可以科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)粽子的做法以及端午的習(xí)俗，以此提升學(xué)生閱讀的興趣，積極進(jìn)行課文的自主預(yù)習(xí)。然后教師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，消除小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)枯燥的問題，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)后教學(xué)習(xí)的熱情。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高先學(xué)后教模式教學(xué)效率

教師可以使用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在先學(xué)后教模式中的積極性和主動(dòng)性，提高先學(xué)后教模式教學(xué)效率。在小組設(shè)置上，要科學(xué)地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)小組的整合，指導(dǎo)學(xué)生在小組中有效地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，并在遇到無法解決的語文閱讀問題時(shí)及時(shí)提供反饋。合作小組在教師針對(duì)性的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服語文閱讀中的困難，激發(fā)他們先學(xué)后教學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語文老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，給他們足夠的時(shí)間來吸收和掌握語文閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生將他們的思想與語文閱讀知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生主動(dòng)參與性，并掌握語文閱讀知識(shí)與技能，有效激發(fā)先學(xué)后教模式的學(xué)習(xí)熱情，為提高自身的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生以小組形式展開討論，說出我們身邊的納米技術(shù)，然后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)中的問題，先交由小組討論，解決不掉的形成記錄，交由老師講解，有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率提高的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，教師要加強(qiáng)對(duì)先學(xué)后教模式的重視，在實(shí)踐中積極探索有效的教學(xué)措施，營造先學(xué)后教模式的氛圍，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中高效的運(yùn)用。先學(xué)后教模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用過程中，教師要積極采取創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生參與先學(xué)后教教學(xué)模式的積極性、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高先學(xué)后教模式教學(xué)效率等措施，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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