將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究

梁自坤

摘要：將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入到小學(xué)語文教學(xué)中，是一個非常不錯的選擇，因為隨著外來文化的不斷入侵，傳統(tǒng)文化節(jié)日在部分學(xué)生心中的地位越來越低，也導(dǎo)致學(xué)生不重視這些傳統(tǒng)文化節(jié)日，并且傳統(tǒng)的宣傳方式對于學(xué)生的吸引力較低，導(dǎo)致學(xué)生無法對這些傳統(tǒng)文化節(jié)日有一個過多的了解，也導(dǎo)致學(xué)生無法重視這些文化節(jié)日，基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，嘗試著將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，并以此開展探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)節(jié)日;教學(xué)研討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-009

傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化是我國精神傳承的一部分，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們越來越不重視傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致部分精神傳承消失，而對于小學(xué)生來說他們是未來社會的中流砥柱教師，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個正向的引導(dǎo)，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文教學(xué)相融合，可以在一定程度上宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并以學(xué)生為基礎(chǔ)，防止我國傳統(tǒng)節(jié)日文化出現(xiàn)斷層的情況。

一、在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

教師可以在古詩詞教學(xué)之中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，因為在我國古代節(jié)日是一件非常重要的事情，也有許多詩人有專門吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞教師可以以，這些詩詞為基礎(chǔ)來對學(xué)生進(jìn)行一個正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時，嘗試著探究這些傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠接納傳統(tǒng)節(jié)日文化，并嘗試著宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日。

例如，教師在講解“寒食”相關(guān)的知識點的時候，就會在古詩詞教學(xué)之中融入一定的傳統(tǒng)文化，因為寒食這一首古詩所描述的節(jié)氣，寒食已經(jīng)消失在我國的傳統(tǒng)節(jié)氣之中，我也會引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么寒食這個節(jié)氣會消失，學(xué)生對于這一方面的知識點了解較少，學(xué)生很難有一個正確的答案，但我的這個問題已經(jīng)激發(fā)出學(xué)生想要回答的欲望，因此我會讓學(xué)生繼續(xù)去尋找與寒食這一節(jié)氣相關(guān)相關(guān)的材料，并讓學(xué)生去研究寒食這一節(jié)氣消失的原因，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會找到與寒食相關(guān)的節(jié)氣的材料，學(xué)生的了解會不斷的增加學(xué)生，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度也會不斷的增加。

二、在文章解讀中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

大部分傳統(tǒng)節(jié)日在人們心中的地位是比較高的，也有許多文章會去宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化節(jié)日教師在面對這些文章時，可以重視其中所宣揚(yáng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并以此為基礎(chǔ)去引導(dǎo)學(xué)生理解，而學(xué)生不重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要原因便是其沒有理解傳統(tǒng)節(jié)日背后的精神內(nèi)涵，而當(dāng)學(xué)生通過自發(fā)的探索找到傳統(tǒng)節(jié)日背后的精神內(nèi)涵，使學(xué)生對于文章的理解會大幅度增加學(xué)生也會主動的宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日。

例如，教師在講解“牛郎織女（一）”相關(guān)的知識點的時候，就會通過這一章節(jié)的知識點引出七夕，這一節(jié)日在我國傳統(tǒng)節(jié)日之中，七夕有著較為重要的地位，并且七夕是情侶之間的聚會，而牛郎織女之間的故事正是表達(dá)了戀人之間不拋棄不放棄的精神，而我會讓學(xué)生嘗試著從這一文章之中找到其蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，學(xué)生想要找到并不是一件容易的事情，但我會以七夕節(jié)日所傳遞的精神內(nèi)涵來引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行解讀。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

三、在“語文園地”環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

教師可以在語文園地環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化，因為語文園地環(huán)節(jié)有著各種各樣的要求，比如要讓學(xué)生去進(jìn)行一些資料的搜集，也比如學(xué)生的寫作任務(wù)，教師可以在布置寫作任務(wù)的時候與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，讓學(xué)生去搜集與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的材料，并以此為基礎(chǔ)開展一定量的寫作，學(xué)生通過寫作可以加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，學(xué)生的知識點理解也會更加深刻。

例如，教師在開展五年級第三單元的語文園地時，就會嘗試著對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的節(jié)日，并以此為基礎(chǔ)去進(jìn)行相應(yīng)的寫作，因為與節(jié)日相關(guān)的寫作并不常見，我會找到一些較為常見的文章，比如北京的春節(jié)。這一篇文章之中表達(dá)出了作者對于北京的春節(jié)的看法，而春節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)日之中最隆重最盛大的一個節(jié)日之一，學(xué)生也對其有著一定的看法，在正常人眼中春節(jié)可能是一個可以自由自在的玩耍，可以經(jīng)常去吃好吃的可以去拿很多壓歲錢的節(jié)日，但這只是春節(jié)的片面看法，我要做的就是通過一個更為全關(guān)的印象，讓學(xué)生去對春節(jié)有一個更加深入的了解，以此來激發(fā)出學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

四、在語文實踐活動中傳承節(jié)日文化

語文實踐活動對于學(xué)生來說也是非常重要的，教師需要通過語文實踐活動來傳承節(jié)日文化，因為每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有機(jī)電的風(fēng)俗教師，可以讓學(xué)生理解這些風(fēng)俗背后蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，也讓學(xué)生嘗試著針對這些風(fēng)俗去進(jìn)行實踐，以此來引導(dǎo)學(xué)生傳承節(jié)日文化。

總而言之，傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合是一個非常不錯的選擇，但教師在進(jìn)行融合的過程中，需要將重點放到教學(xué)上，并通過滲透的方式，讓學(xué)生慢慢的對傳統(tǒng)節(jié)日文化有一個既定的了解，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生慢慢的接納傳統(tǒng)節(jié)日文化，并嘗試著進(jìn)行宣揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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