蘇漢輝
摘要:隨著信息技術(shù)與人工智能的快速發(fā)展,小學數(shù)學課堂設(shè)立智慧課堂將是現(xiàn)代化教育發(fā)展未來趨勢,通過構(gòu)建智慧課堂對培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力具有重要作用,但是目前小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建還面臨著許多問題,針對教師傳統(tǒng)教育理念以及數(shù)學教材內(nèi)容與智慧課堂沒有有效融合,阻礙著智慧課堂的建立。因此教師應結(jié)合學生實際數(shù)學學習情況,制定科學有效的智慧課堂構(gòu)建策略。本文通過對小學數(shù)學課堂設(shè)立智慧課堂的策略研究,旨在促進學生數(shù)學綜合能力的提高。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;智慧課堂;策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-39-431
隨著新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛,在現(xiàn)代科技與教學體系不斷融合的過程中,構(gòu)建智慧課堂成為教育信息化的重要舉措,智慧課堂不僅可以促進教師教學理念的創(chuàng)新,還能在優(yōu)化教學模式、提高教學效率等方面具有重要作用。而小學數(shù)學作為小學學習階段的重要課程,提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)成為小學數(shù)學教學的重點方向,教師應結(jié)合當前教學現(xiàn)狀,通過構(gòu)建數(shù)學智慧課堂來激發(fā)學生數(shù)學學習興趣,提升數(shù)學課堂教學實效性,從而全面小學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。
一、目前構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂面臨的問題
(一)數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學思維影響
智慧課堂作為信息時代的產(chǎn)物,對于師生而言都是初次接觸,因此師生對智慧課堂的教學思維缺乏有效培訓,而對于一些資歷較長的教師,受傳統(tǒng)數(shù)學教學理念和思維影響較大,對于信息化教育思維接受程度較低,導致智慧課堂無法有效建立[1]。
(二)數(shù)學教學內(nèi)容與智慧課堂無法有效融合
數(shù)學知識具有抽象性特點,以數(shù)字、圖形和函數(shù)為主要教學內(nèi)容,雖然目前已經(jīng)有許多數(shù)學教學嘗試構(gòu)建數(shù)學智慧課堂的教學模式,但是單純利用多媒體將數(shù)學符合進行展示,依然無法使數(shù)學內(nèi)容更加具體化、易于學生理解,從而使智慧課堂作用不能充分發(fā)揮。因此,數(shù)學教學內(nèi)容的特點導致將智慧課堂與數(shù)學知識有效融合難度較大。
(三)學校硬件教學資源以及信息化培訓匱乏
許多小學由于教育資金主要用于師資力量、教學場地擴建等方面,對于學校信息化硬件設(shè)備的建設(shè)投入不足,特別對于一些農(nóng)村小學,在信息化教學硬件建設(shè)上嚴重匱乏。而智慧課堂的構(gòu)建需要依賴互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機等設(shè)備的支持,因設(shè)備資源原因?qū)е轮腔壅n堂不能有效構(gòu)建。于此同時,學校對于教師信息化教學技術(shù)的培訓也不足,導致教師對于信息化設(shè)備的使用不熟練,影響智慧課堂的效果發(fā)揮。
二、小學數(shù)學課堂設(shè)立智慧課堂的策略
(一)積極開展校園師生信息知識培訓工作
智慧課堂的構(gòu)建離不開教師和學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的支撐,通過提升整體師生的信息素養(yǎng),才能充分發(fā)揮智慧課堂教學的實效性。因此,學校方面不僅需要重視學生信息化硬件設(shè)備的建設(shè),還需要注重對師生信息技術(shù)應用的培訓。在數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的過程中,教師應聯(lián)合校園后勤部門,按照智慧課堂構(gòu)建相關(guān)標準和要求,引進先進的現(xiàn)代化教學設(shè)備,然后結(jié)合數(shù)學智慧課堂教學目標,教師自身應對信息技術(shù)的應用熟練掌握,其次對學生進行信息技術(shù)知識相關(guān)培訓,使學生能夠?qū)χ腔壅n堂教學的目標以及再學習過程中需要掌握的數(shù)學知識程度有一個清晰的認識,以此保證數(shù)學智慧課堂教學的效率和質(zhì)量[2]。
(二)利用微課提升智慧課堂教學的實效性
智慧課堂的構(gòu)建應保證課堂的互動性、開放性、高效性和信息化。而目前微課的應用使課堂教學的效率大大提升,同時也結(jié)合了信息時代簡短、高效、有趣的特點,在小學數(shù)學教學過程中,利用微課來構(gòu)建智慧課堂可以有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣,同時利用視頻教學的方式提升學生專注力,增加師生之間的互動交流,培養(yǎng)學生自主思考和探究的習慣。例如,在《小數(shù)的意義和加減法》章節(jié)教學中,因?qū)W生生活經(jīng)驗不足,對于生活中小數(shù)的應用理解不夠,因此,教師可以利用微課將生活化的數(shù)學知識在進行展現(xiàn),幫助學生快速快速理解小數(shù)的意義和應用,之后再比身高活動中組織學生進行比身高活動,強化學生對小數(shù)加減法的應用實踐。
(三)開展科學的教學反饋評價體系
在智慧課堂教學活動結(jié)束一個階段后,教師應對智慧課堂教學成效進行評估,在教學評價體系中應包含學生學習成果評價和家長反饋評價,學生數(shù)學綜合能力的提高是智慧課堂教學的直接體現(xiàn),而家長的反饋評價是促進學生個性化發(fā)展的重要舉措,因此通過家校共育的模式可以促進小學數(shù)學智慧課堂的不斷提升。例如,在《認識方程》教學中,通過智慧課堂教學活動幫助學生對“字母表示數(shù)”和“等量關(guān)系”的快速理解,教師可以通過錄制課堂教學活動視頻,讓學生和家長共同在家觀看,然后收集家長對課堂教學的改進建議,不僅可以幫助學生鞏固課堂知識,還能為家長制定家庭學習計劃提供參考。
結(jié)束語
綜上所述,小學數(shù)學設(shè)立智慧課堂應結(jié)合當前數(shù)學教學現(xiàn)狀以及學生的學習特征,提高師生的信息化素養(yǎng)以及對智慧課堂的認識,積極利用信息化手段提高智慧課堂教學的實效性,通過家校共育的教學反饋促進數(shù)學智慧課堂的不斷提升。
參考文獻
[1]武波.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].新課程(小學版),2017,000(011):138.
[2]華娟.小學數(shù)學智慧課堂的創(chuàng)建策略[J].數(shù)學學習與研究,2016,000(008):78-78.