把握起點(diǎn)　探尋支點(diǎn)　走向高點(diǎn)

文佳

摘要：核心素養(yǎng)教育理念一經(jīng)提出，就引起了我國教育界各方面的熱議，成為教育改革的重要突破口。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)致力于落實(shí)英語學(xué)科的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)下，要求教師改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知和手段，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生未來適應(yīng)社會的能力，這也是核心素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-292

一、小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)時期和學(xué)科教育的過程中，為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而逐漸形成的基本品格和核心能力[1]。

（一）開展英語主題活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生的語言運(yùn)用在很大程度上影響著英語學(xué)習(xí)的有效性，也影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不僅要注重語文英語知識的傳授，更要注重英語的運(yùn)用。開展英語主題活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在英語主題活動中使用英語，并將英語作為應(yīng)試科目，同時也作為母語參與英語主題活動。這樣，學(xué)生就可以在英語主題活動中學(xué)習(xí)、沉淀和積累，提高綜合英語能力，培養(yǎng)核心英語素養(yǎng)。

例如，在《Can you tell me about Christmas》這一課時的英語教學(xué)中，“圣誕”是一個重要的話題。小學(xué)英語教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用學(xué)生在這門課上的話題度，開展以“圣誕”為主題的英語主題活動，引導(dǎo)學(xué)生討論這一話題，并為活動設(shè)計(jì)策略。同時，我們也可以以班級為單位，讓學(xué)生在圣誕節(jié)用英語交流自己的感受和美好回憶。在本次英語主題活動中，學(xué)生通過英語交流提高英語的使用水平，不僅提高了英語的使用能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的核心英語素養(yǎng)。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常課余生活中積極運(yùn)用英語，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維素質(zhì)

問題是思考的起點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。新英語教材包含了知識、思想和教育的內(nèi)容。我們要善于發(fā)掘這些材料和教材的思想內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，使學(xué)生的思維具有原創(chuàng)性和批判性。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)外研社一起點(diǎn)六年級下冊Module4 Unit2《Our favorite festival is the Spring Festival》的時，進(jìn)而拓展到問：1.what is your favorite festival？Why？ 2.What do you eat on your favorite festival？ 3.You like to eat Zongzi， which festival can you eat？嘗試設(shè)計(jì)一些開放式問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性思維，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

合作與整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作與整合的關(guān)鍵是學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作、共同承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，英語教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可以利用四級制理的概念，也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查，合作和相互學(xué)習(xí)的組織模式下“老師-小老師-組長-團(tuán)隊(duì)成員”，以便學(xué)生能意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）整合學(xué)科知識，提高學(xué)生文化素質(zhì)

從本質(zhì)上講，英語是一門語言學(xué)科，語言是各學(xué)科知識和文化的主要載體[2]。因此，在實(shí)際講解中，教師不僅要教給學(xué)生相關(guān)的英語知識，還要向?qū)W生展示各種文化元素，尤其是學(xué)科整合的知識，使學(xué)生在文化差異的語境中不斷開闊視野，提高文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《How long is the Great Wall》時，為學(xué)生整合歷史學(xué)方面簡單基礎(chǔ)知識，結(jié)合圖片為學(xué)生講解長城的由來，還可以利用小短片小視頻介紹長城在我國的重要性，通過這種方式，讓學(xué)生以多元化的學(xué)習(xí)方式拓展綜合知識，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以相關(guān)英語知識為主要載體，整合德育思想，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識滲透和教育，從而幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)的英語知識，形成正確的價(jià)值觀和高尚的道德觀，懂得約束自己的言行，成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳劍. 例談基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略[J]. 遼寧教育， 2017（7）.

[2]謝卿.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語KWL閱讀教學(xué)模式[J].天津教育，2020（17）：71-72.