初中數(shù)學(xué)典型課例研究在高效課堂中的作用

卯旭

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，人們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷提出新的教學(xué)方法，用來(lái)提高教學(xué)效率。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)典型課例研究在高效課堂中的作用，提出了初中數(shù)學(xué)典型課例研究在高效課堂中的策略，這為以后教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);典型課例

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-262

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生減負(fù)之間的矛盾日益激化，而如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為解決這一矛盾的突破點(diǎn)，只有有效的課堂教學(xué)，才會(huì)減少學(xué)生的課下學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對(duì)典型課例進(jìn)行分析與反思，立足于教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在這樣環(huán)境背景下，探究初中數(shù)學(xué)課堂的有效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)典型課例研究在高效課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中采用“典型課例”教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)有計(jì)劃的向?qū)W生提出問(wèn)題，再?zèng)]講解知識(shí)點(diǎn)的前提下讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)學(xué)生知識(shí)接收能力，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用情況可以讓教師對(duì)學(xué)生有更清晰的認(rèn)知，要爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深刻的理解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于那些學(xué)生都比較容易接受的知識(shí)，就可以適當(dāng)?shù)臏p少這些知識(shí)講述的時(shí)間，而對(duì)于那些學(xué)生覺得難以理解或理解起來(lái)有一定困難的知識(shí)點(diǎn)，教師要與學(xué)生積極溝通，在于學(xué)生的溝通過(guò)程中找的一個(gè)學(xué)生可以接受的點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）完善教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，通常把學(xué)生是否能熟練的運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，作為教師教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣可以反映出學(xué)生在課堂是有沒有認(rèn)真的思考，教師也能通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)判斷自己的教學(xué)方法有沒有不足的情況，使教師可以完善自己的教學(xué)方式。

二、初中數(shù)學(xué)典型課例研究在高效課堂中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師教學(xué)的重要場(chǎng)所，在教師教學(xué)過(guò)程中，教師在上課之前要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果往往達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的被動(dòng)性，學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中很少的進(jìn)行獨(dú)立的思考，只是一味地被動(dòng)接受教師在課堂上傳授的知識(shí)，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，但學(xué)生由于自身能力的限制，無(wú)法對(duì)知識(shí)有著更深刻的理解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生可以獨(dú)立的思考的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)好的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化教學(xué)層次，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中要明白，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)個(gè)人的理解能力與認(rèn)知水平是有一定的差異的，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方法，讓那些學(xué)生基礎(chǔ)不太好的同學(xué)可以跟上教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)，初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，如果在這個(gè)時(shí)期教師可以做到一個(gè)正確的引導(dǎo)，那么就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的時(shí)候更加用心。比方說(shuō)在初中九年級(jí)上冊(cè)教材在《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)中：已知a和b是方程x2+（2y-1）x+4-2y=0的兩個(gè)根，且a<2<b，求y的取值范圍。教師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，分析問(wèn)題中所用到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題案例分析，可以發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)題是將“一元二次方程”的知識(shí)點(diǎn)融入到了問(wèn)題中，這樣學(xué)生就在探究實(shí)踐過(guò)程中，就可以根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)去尋找到這種類型問(wèn)題解答的方法，為解決問(wèn)題方法提升打下了基礎(chǔ)。

結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用典型課例進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的描述，讓學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也為其他科目的學(xué)習(xí)提供了一定的參考。

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