信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究

朱承敏

摘要：中學(xué)語文教師不僅僅是語文教學(xué)的直接組織和實(shí)施者，語文信息化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)體現(xiàn)了其信息化教學(xué)能力，是推動(dòng)教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的重要力量。而隨著計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)教學(xué)，成為教育教學(xué)的重要手段，極大地促進(jìn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動(dòng)了語文教學(xué)模式的傳統(tǒng)模式變革。本文主要分析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)整合中出現(xiàn)的問題，從而給出合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-202

近些年來，信息技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中被廣泛使用，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用逐步改變了語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的聽課效率，也提高了語文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，教師的信息化教學(xué)水平存在差異性，在語文學(xué)科和信息技術(shù)的整合過程中，如何進(jìn)一步提高中學(xué)語文教師信息化教學(xué)水平，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用。也是教師必須要面臨的問題。

1.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的問題

1.1過度使用信息技術(shù)教學(xué)

中學(xué)語文的學(xué)科信息化教學(xué)，在課堂中綜合運(yùn)用多種信息化資源，構(gòu)建語文信息化的課堂，以達(dá)到學(xué)生多方面發(fā)展為目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以課本加黑板板書形式，學(xué)生的注意力必須通過教師的講解，語文課堂比較枯燥，而信息化的課堂也不能脫離課本。有些初中語文教師過度使用信息化教學(xué)，做了過多的視頻和圖片，缺少對(duì)課文中語境的講解，忽視了學(xué)生的存在;學(xué)生的注意力都被多媒體演示的圖片和視頻吸引，師生間的課堂交流越來越少，同樣忽視了教師的存在。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度使用，導(dǎo)致課堂期間缺乏互動(dòng)，教師與學(xué)生之間逐漸缺少情感交流。

1.2過度重視視頻和圖片展示

隨著新教育體系的形成，為提升語文課堂聽課，視頻和圖片展示教學(xué)，質(zhì)量越來越受初中語文教師歡迎，的確有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。有些教師掌握不好度，過度的重視視頻和圖片展示，反而對(duì)文章中的意境的感知太少，不利于語文文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用最終目的是服務(wù)于語文教學(xué)，而不是將語文課變成試聽課，合理有效的利用多媒體等技術(shù)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意境感知能力。

1.3信息化教學(xué)信息量太大

課堂筆記是學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋，也能反映出語文課堂中的易難點(diǎn)。語文教學(xué)課堂中多媒體展示環(huán)節(jié)成為初中語文教師備課的一部分，過多的使用多媒體，教師的板書使用越來越少，多媒體教學(xué)可以將很多知識(shí)點(diǎn)通過圖片或文字形式展示，信息量過大，造成很多學(xué)生在課堂上一味的記錄多媒體上的知識(shí)點(diǎn)，來不及思考其中的問題，導(dǎo)致很多問題滯留到課后，對(duì)課堂吸收和學(xué)習(xí)效果明顯下降。有些教師一節(jié)語文課全程使用多媒體教學(xué)，知識(shí)量太多，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生的課堂筆記記不全，從而忽視了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生課堂筆記的作用也隨之被削弱。

2.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的策略

2.1運(yùn)用不同的語文教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師要根據(jù)課堂呈現(xiàn)的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不能一個(gè)教學(xué)方法貫穿到底，學(xué)會(huì)靈活變通。在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用自主、情景、合作等方式的語文學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的積極性和求知欲，讓學(xué)生真正理解和感受課文的意境，以生活化的情景提升學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力和語文素養(yǎng)。

2.2采用多媒體和板書相結(jié)合的方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不能一味的摒棄，應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕。板書能更直觀的突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。利用多媒體及其他信息化工具與板書教學(xué)相結(jié)合，更能提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，可以利用視頻或圖片形式將作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景展現(xiàn)出來，學(xué)生能更直觀的了解和感受文章展現(xiàn)出來的意境，同時(shí)板書穩(wěn)重的難懂字和翻譯，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

2.3采用網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，重視課堂筆記

知識(shí)是多而雜的，通常45分鐘的時(shí)間將所學(xué)習(xí)的知識(shí)完全掌握是很困難的，所以要求教師在語文教學(xué)中，課堂要講究“精”，而信息化教學(xué)中知識(shí)信息量太大，顯然不適合運(yùn)用在大規(guī)模教學(xué)中，因此，可以采用網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出圖片或者一段視頻，讓學(xué)生觀看時(shí)思考問題，組織小組探究，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，同時(shí)通過思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。長(zhǎng)期采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和思維能力的提高有積極作用。

結(jié)論

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合無疑是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性變革，緊跟社會(huì)潮流的發(fā)展，信息化教學(xué)能力不僅能促進(jìn)教師的語文專業(yè)化進(jìn)一步發(fā)展，也為未來教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，它的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，仍需要語文教師信息化教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)展。

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