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    高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的改革與實(shí)踐

    2021-11-12 03:09:28黃月
    小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期
    關(guān)鍵詞:高中階段有效性策略

    黃月

    摘要:作為基礎(chǔ)性學(xué)科,新一輪基礎(chǔ)課改下教育部門對(duì)教學(xué)課程改革也提出了新要求,但由于某些不和諧因素的存在,目前課程改革現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,學(xué)生全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。鑒于此,本文主要立足高中數(shù)學(xué)課堂,系統(tǒng)化剖析了有效性教學(xué)改革實(shí)踐策略,以便于在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的前提下全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

    關(guān)鍵詞:高中階段;數(shù)學(xué)教學(xué)改革;有效性策略

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-39-201

    一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,說(shuō)教式教學(xué)模式直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍枯燥化,學(xué)生在被動(dòng)式接收課程知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容的理解往往流于形式,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面化發(fā)展。在教育信息化時(shí)代背景下,多媒體輔助性教學(xué)工具的應(yīng)用從某方面來(lái)講為教育領(lǐng)域注入了新動(dòng)力,教師可在綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)上,借助信息技術(shù)創(chuàng)建符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境,在打破傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)局限性的同時(shí)還能豐富課程教育教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。目前來(lái)看在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師需立足學(xué)生興趣愛(ài)好,通過(guò)借助多媒體等輔助性教學(xué)工具,運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等元素,將原本抽象內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的同時(shí),還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)知和理解。

    在《圓與方程》講解過(guò)程中,教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將生活中與圓相類似的實(shí)物直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并在實(shí)物展示的同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生們“如何用代數(shù)方式表示圓”以及“圖形與方程之間存在哪些聯(lián)系”等教學(xué)問(wèn)題,并在學(xué)生回答中仔細(xì)聆聽(tīng)每位學(xué)生的答案,通過(guò)與其進(jìn)行有效的溝通交流對(duì)他們進(jìn)行正確指導(dǎo),從而幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

    二、對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理分層

    “分層教學(xué)”作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式,在有效改善教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)于保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力以及有效性培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)而言具有重要意義,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要渠道。在“分層教學(xué)”模式落實(shí)過(guò)程中,為保障學(xué)生全員參與,教育工作者可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,在綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分層,并在素質(zhì)教育深化改革下合理設(shè)置能力目標(biāo)和情感目標(biāo),確保學(xué)生課程教學(xué)活動(dòng)的全面參與。經(jīng)調(diào)查作為“分層教學(xué)”模式實(shí)施的核心一環(huán),為有效改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀,在課堂分層教學(xué)中,教育工作者需做好如下教學(xué)工作,即——通過(guò)分層提問(wèn)開(kāi)啟課堂(針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn))、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作(立足中等生層級(jí)來(lái)講解相關(guān)知識(shí),并在加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生層面知識(shí)延伸的同時(shí)對(duì)學(xué)困生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答)以及從課堂分層作業(yè)中掌握學(xué)生學(xué)情(在課堂作業(yè)布置時(shí),緊扣學(xué)生學(xué)情對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的合理化設(shè)置)。

    在《指數(shù)函數(shù)》講解過(guò)程中,教師可依據(jù)學(xué)生綜合能力設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),并在落實(shí)課堂教學(xué)工作時(shí),對(duì)學(xué)困生提問(wèn)他們上節(jié)課的知識(shí)回顧;對(duì)學(xué)優(yōu)生提問(wèn)本節(jié)課的情境導(dǎo)入內(nèi)容,并兼顧部分中等生,使其獲得預(yù)習(xí)成就感。

    三、革新教育教學(xué)理念,提高學(xué)生課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

    相比高中階段其它基礎(chǔ)性課程,高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的抽象化、晦澀性是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素,為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)中教師需摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)中“照本宣科+解題教學(xué)”的手段,并在全面貫徹落實(shí)“以人為本”、“因材施教”等現(xiàn)代化教學(xué)理念下指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題目中的切入點(diǎn),在易化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,由此在強(qiáng)化學(xué)生記憶力和理解力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,并為高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。目前來(lái)講為改善傳統(tǒng)教育教學(xué)現(xiàn)狀,在題目講解過(guò)程中,教師需幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目解題的思路,真正發(fā)揮課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用,并通過(guò)給予學(xué)生一定自主探究的時(shí)間和空間,為學(xué)生邏輯思維的強(qiáng)化和綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    在《三角函數(shù)》講解過(guò)程中,以“tana=3,求cosa+sinacosa-sina的值”為例,為在提高學(xué)生知識(shí)求解能力的基礎(chǔ)上幫助他們建立完善的知識(shí)體系,教學(xué)中教師需要在明確題目考查要點(diǎn)的前提下指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和tana函數(shù)的性質(zhì),來(lái)判斷sina和cosa的取值范圍,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)取值范圍的不同來(lái)進(jìn)行求解,以此來(lái)保證題目求解的成功率。

    四、結(jié)語(yǔ)

    概括而言,在高等教育普及和深化的新課改下,學(xué)生課程知識(shí)運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升,是教育部門課改的主要目的。就目前來(lái)講,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期高質(zhì)量的教學(xué)目的,教師不僅需革新教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)模式,與此同時(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都需緊緊圍繞“學(xué)生”這一主體,在確保各項(xiàng)改革工作有效落實(shí)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解。

    參考文獻(xiàn)

    [1]荊麗梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[ J].教學(xué)管理與教育研究,2020,12(01):65-66.

    [2]張志恒.多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究[ J].成才之路,2020,12(06):110-111.

    [3]岑敬曉,劉元霞,陳金國(guó).分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):101-103.

    [4]林清波,徐海洋,李文華.新課程下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有關(guān)思考[J].成功(教育),2013,12(01):226.

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