數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率策略研究

古麗巴哈爾·麥麥提

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，我國的教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課堂效率已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。需要教師改變應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率?；诖耍疚膶⒎治瞿壳靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并給出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂效率;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-127

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，課堂上的注意力和專注度普遍較低，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用上存在很大難度，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特之處。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂上用簡(jiǎn)單易懂，并具藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界里提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更多的是接受灌輸式的知識(shí)，導(dǎo)致很多低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和理解能力較差，對(duì)知識(shí)的接受程度比較困難，在數(shù)學(xué)課堂上不容易跟上教師的教學(xué)步伐，致使數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來，教師與學(xué)生無法形成相應(yīng)的合作關(guān)系，從而致使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂達(dá)不到理想的效果。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率迫在眉睫。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)課堂充滿趣味性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在生動(dòng)輕松的數(shù)學(xué)課堂中更容易理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，巧妙的設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速的回歸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

比如教學(xué)“位置與方向（一）”時(shí)，教師可以提問學(xué)生，“同學(xué)們?cè)诙昙?jí)學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。”以回憶兒歌的形式導(dǎo)入教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來東南西北方位的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，課堂效率也能有所提升。

2.2創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考空間，培養(yǎng)個(gè)性思維方式

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的自主探究的材料，通過材料能夠產(chǎn)生一些問題，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題可以自己先進(jìn)行探究思考，學(xué)生主動(dòng)探究，才能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和發(fā)散性思維。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生獲得數(shù)據(jù)信息后，教師不要著急讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，而是讓學(xué)生先思考分析，充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法入手，尋找解決問題的最佳方案。在學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有了大概的解決思維后，教師再進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。因此，在學(xué)生獲得信息的基礎(chǔ)上，給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主探究的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)科目逐漸由排斥轉(zhuǎn)為積極參與。

2.3教師重視修煉自己的語言

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物，教師的一言一行都能潛移默化的影響到學(xué)生。對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師課堂上的評(píng)價(jià)性語言對(duì)課堂效率也有一定的影響力。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充滿教學(xué)激情，要多用豐富的肢體語言和藝術(shù)性的教學(xué)語言和評(píng)價(jià)語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考中去。進(jìn)而改善數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

此外，低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，數(shù)學(xué)教師在語言上要富有兒童性，貼近童心，讓學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改變認(rèn)識(shí)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教導(dǎo)上，與學(xué)生交流盡量要使用平和的語氣，并且低年級(jí)學(xué)生比較善于直接感知，教師語速太快反而理解不了。對(duì)于數(shù)學(xué)中的比較難理解的知識(shí)，低年級(jí)的學(xué)生往往無法接受。在低年級(jí)學(xué)生的注意力方面，他們的注意力持久性較差且不穩(wěn)定。這就要求教師對(duì)學(xué)生說話要精練。不僅如此，低年級(jí)學(xué)生也有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物和鮮活的語言比較感興趣，所以低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂上要多使用多樣化的語言，幽默活潑的語言也會(huì)拉進(jìn)師生的關(guān)系，從而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

總結(jié)

因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行授課，提高課堂效率。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并且教師使用幽默活潑的語言能夠抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)融洽的師生關(guān)系。教師必須貫徹以人為本的教學(xué)理念，才能更有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

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