大班幼兒美術(shù)活動中多元化材料運(yùn)用的策略研究

李莉芳

摘要： 在大班幼兒課堂的教學(xué)教育過程中，美術(shù)教育是激發(fā)幼兒審美意識、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程之一，對促進(jìn)大班幼兒大腦色彩發(fā)育起著重要的積極作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對同學(xué)們藝術(shù)素養(yǎng)能力的提升，除了傳統(tǒng)的視覺學(xué)習(xí)之外，教師還可以在課堂教學(xué)過程中引入多元化材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。老師通過將多元化材料應(yīng)用于課程教學(xué)中，能夠增加美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性、多樣性，從而調(diào)動孩子們的探索興趣、提高課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);大班幼兒;多元化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-083

引言

大班課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以幼兒的成長與學(xué)習(xí)為中心，教師在大班課堂上合理的應(yīng)用多元化材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，能夠為幼兒打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。大班學(xué)習(xí)階段正是孩子接觸世界、認(rèn)識事物的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，多元化材料在美術(shù)課堂中的應(yīng)用將進(jìn)一步鍛煉小朋友的動手操作水平，孩子們在實(shí)踐操作的過程中所收獲的感受和想象空間也更加豐富。基于此，教師在制定多元化美術(shù)教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主動參與為前提，致力于培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖創(chuàng)造能力、提升其藝術(shù)文化素養(yǎng)。

一、打造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)作情景

對于處在大班學(xué)習(xí)的小朋友而言，孩子們的想象能力非常豐富，要想滿足孩子們對色彩審美的想象需求，老師必然需要通過將多元化材料引導(dǎo)教學(xué)的方式來培養(yǎng)同學(xué)們的藝術(shù)細(xì)胞。為了更好地激發(fā)他們的美術(shù)認(rèn)知水平、打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，老師在課堂進(jìn)行教學(xué)時可以帶領(lǐng)幼兒主動選擇不同材質(zhì)或類型的美術(shù)材料，來幫助他們參與到學(xué)習(xí)和活動中去[1]。

例如，在打造課堂“美術(shù)手工天地”系列活動中，老師若想要讓同學(xué)們更深入的探究和發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，對于如何引導(dǎo)學(xué)生使用多種材質(zhì)材料進(jìn)行手工創(chuàng)作等問題就成了當(dāng)下老師在課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。對于美術(shù)手工天地等美術(shù)區(qū)的打造，孩子們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作范圍不應(yīng)當(dāng)只局限于在紙張上，對色彩與形狀的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)成為激發(fā)他們創(chuàng)作靈感的起源。在指導(dǎo)孩子們開展美術(shù)活動的過程中，老師可以借助于羽毛、橡皮泥、碎布料等物品來幫助幼兒完成對墻面、支架的裝飾。通過創(chuàng)設(shè)更加完整的展示空間來激發(fā)受教育者的創(chuàng)作靈感，并將孩子們用油畫棒、彩筆等不同顏料所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行展示，幫助同學(xué)們在動手學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會寫作，在繪畫作品的過程中產(chǎn)生靈感。只有在幼兒都參與課堂并融入學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)活動中，小朋友們才能切身體會到良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，為自己藝術(shù)靈感的產(chǎn)生帶來的新鮮活力。

二、尋找生活藝術(shù)元素、挖掘幼兒認(rèn)知潛力

藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。孩子們對于藝術(shù)的認(rèn)知，首先應(yīng)當(dāng)基于自己對世界的認(rèn)知。對待藝術(shù)，不能只是虛無的、飄渺的想象，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會將自己情感與意識融入到美術(shù)創(chuàng)作中去[2]。正處在大班學(xué)習(xí)階段的幼兒，他們對于情感的把握和生活的認(rèn)識還不夠全面。為了更好地幫助這一階段的學(xué)生認(rèn)識美術(shù)世界，老師在組織同學(xué)們開展美術(shù)活動時應(yīng)當(dāng)多從生活實(shí)踐出發(fā)，讓孩子們從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美麗、認(rèn)識美麗，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的美術(shù)探究精神和藝術(shù)創(chuàng)新意識。

像在組織同學(xué)們開展“認(rèn)識秋天”等活動中，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，去尋找、收集校園所看到的秋天的景象。在認(rèn)識和尋找秋天的過程中，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友們用畫筆或者其他工具來記錄自己所看到的秋天。例如，撿到的樹葉和池塘邊的石子等材料，都可以成為學(xué)生畫布里的亮點(diǎn)。部分學(xué)生也可以借助紙盒、膠水、剪刀等工具將收集到的“秋天”繪制成一副立體三維圖，將金黃的樹葉與畫中的石子共同變成秋天的記憶。在這樣的美術(shù)作品創(chuàng)作過程，通過將不同材質(zhì)、類型的美術(shù)材料融合在一起運(yùn)用，幼兒對于美術(shù)作品的創(chuàng)新觀念以及創(chuàng)作形式的探索意識都得到了增強(qiáng)，小朋友們的綜合美術(shù)文化素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

三、創(chuàng)建特色教學(xué)專區(qū)、豐富拓展園本范疇

大班幼兒的美術(shù)教學(xué)活動除了需要將生活融入教學(xué)以外，還需要有目的性的對幼兒的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管在這一階段的孩子們動手能力相對較弱，但他們探索世界、了解美麗的欲望卻是最強(qiáng)烈的[3]。老師在美術(shù)課堂中合理采用多元化材料進(jìn)行課程安排來擴(kuò)寬園本范圍和種類，應(yīng)幫助小朋友們加強(qiáng)對美術(shù)不同領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的了解和認(rèn)識。例如，幼兒可以選擇使用鉛筆、宣紙、墨水和毛筆等不同材料進(jìn)行繪畫練習(xí)。通過對相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠了解到鉛筆或毛筆等不同材料創(chuàng)作出的作品的特點(diǎn)，從而對工筆畫、水墨畫、吹塑板畫等畫種加以辨別。

結(jié)束語

對大班幼兒美術(shù)活動中的多元化材料運(yùn)用進(jìn)行策略探究，將進(jìn)一步推動大班美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在大班美術(shù)活動教學(xué)中運(yùn)用多元化材料開展活動，能夠有效地增加美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的趣味性、提升幼兒的活動參與度。多元化美術(shù)材料的應(yīng)用，既鍛煉了大班幼兒的動手操作能力，也在營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍的同時，激發(fā)了幼兒對于藝術(shù)創(chuàng)作的探究精神和審美認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]王安冉. 幼兒美術(shù)教育的多元化路徑探析[J]. 教育觀察，2019，8（06）：121-123.

[2]張宇潔. 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]玉應(yīng)罕. 幼兒美術(shù)活動中生活化材料的運(yùn)用研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：194+196.