探究新時期下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)策略

李云華

摘要：我國教育體系的不斷完善，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師們也要在總結(jié)著更多的教學(xué)思路，而在這其中分組教學(xué)便是一種極其高效的教學(xué)模式，從而更加有助于實現(xiàn)個性、多元發(fā)展的教育目標(biāo)。對此，本文從“科學(xué)合理分組，努力實現(xiàn)共同進(jìn)步”“加強(qiáng)組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識”“鼓勵組間競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力”三個基本點出發(fā)，對如何在新時期背景下開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);分組教學(xué);組內(nèi)合作;組間競爭

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-034

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)如今的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師們逐漸意識到了小組合作教學(xué)的重要性，同時這種教學(xué)模式的開展也在某種程度上真正將課堂還給了學(xué)生自己，從而也就更加有利于對學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)。此外，教師們也就要去努力扮演好自己的引導(dǎo)者和參與者的角色，要真正來和學(xué)生們?nèi)ス餐骄恐R，而不是將知識單純的“交”給學(xué)生，要確保學(xué)生經(jīng)過深入的體驗而將知識內(nèi)化為自身的學(xué)問，這樣一來學(xué)生們才算是真正學(xué)會、學(xué)懂了知識。但還值得初中數(shù)學(xué)教師們注意的是，小組合作高效學(xué)習(xí)的前提便是能夠引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)分組，既要保證各個小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，同時也要去避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而弱者“無人問津”的現(xiàn)象，進(jìn)而才能夠真正將學(xué)習(xí)效果提上來;并且對于教學(xué)資源相對稀缺的農(nóng)村初中來說，小組合作學(xué)習(xí)更加有利于促進(jìn)學(xué)生之間的知識和資源共享，更加有利于學(xué)生之間互相鼓勁、取長補(bǔ)短等等，而這一切都可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

一、科學(xué)合理分組，努力實現(xiàn)共同進(jìn)步

每一位學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)程度在初中階段也就逐漸呈現(xiàn)差異化，對此教師就要能夠通過科學(xué)合理地搭配來將學(xué)生們劃分為合作小組，從而有效達(dá)成以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果，最終努力實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，此外，小組合作學(xué)習(xí)也大大激發(fā)了學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，進(jìn)而無論是學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生都要去充分激發(fā)自身的參與意識，這樣才能夠不斷加深自身對知識核心的有效把握。

例如，任課教師首先應(yīng)該去通過不同學(xué)生這一段時間的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格特征等方面充分的了解每一個學(xué)生，然后再將其分為不同的小組，比如將學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生和學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生分為一組，從而引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生來帶著能力偏弱的學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，逐漸縮小學(xué)生之間的差異;另外，教師還可以將性格外向、敢于表達(dá)自己的學(xué)生與性格內(nèi)向、不太敢于自我表達(dá)的學(xué)生分為一個小組，從而使得內(nèi)向的學(xué)生可以受其感染和影響，主動的去表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生更好的進(jìn)行小組合作，努力實現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

一個優(yōu)秀的小組的明顯特征便是其中的小組成員都在彼此發(fā)揮著自身的特長，進(jìn)而充分貢獻(xiàn)自己的每一份力量來促成組內(nèi)的高效合作，借此機(jī)會教師便可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識。每一位學(xué)生都要善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，要真正擔(dān)起自身在小組的重任，從而能夠有效加強(qiáng)整個小組的探究學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”這一課的過程中，就可以讓學(xué)生以小組的形式去收集班級里不同學(xué)生分別是幾月過生日等數(shù)據(jù)，學(xué)生在各自的小組內(nèi)可以互相分工合作，比如有的學(xué)生來詢問其他學(xué)生的生日、有的學(xué)生來記錄數(shù)據(jù)等等，最后學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)對收集好的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論：本班級某某月過生日的學(xué)生最多。學(xué)生在此過程中便可以通過組內(nèi)的合作探究加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實際問題的應(yīng)用，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，一舉兩得。

三、鼓勵組間競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中生的好勝心普遍是較強(qiáng)的，基于這一特性，教師就可以鼓勵學(xué)生小組之間展開良性的競爭，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。對此，教師就可以向?qū)W生們?nèi)グl(fā)布一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來每個小組都在你追我趕地去完成自己的任務(wù)，而在這個過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就在不經(jīng)意間得以大大增強(qiáng)。

例如，任課教師在教學(xué)“立體圖形的表面展開圖”這一課的過程中，就可以首先給出學(xué)生一個立體圖形，然后讓學(xué)生以小組的形式以最快的速度畫出這個立體圖形的表面展開圖，教師可以給完成的速度最快、答案最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行獎勵，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。學(xué)生在各自的小組內(nèi)可以迅速思考交流并畫出最終答案，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動力。

總而言之，農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師在缺少充足教學(xué)資源的條件下，就要不斷開發(fā)更加適合自己學(xué)?；蛘甙嗉壍奶厣虒W(xué)模式，進(jìn)而既要有效學(xué)習(xí)一些新課改和學(xué)科核心素養(yǎng)等內(nèi)容中的先進(jìn)教學(xué)理念，也要能夠結(jié)合自己班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去創(chuàng)設(shè)更高效的教學(xué)模式，最終不斷加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。與此同時，教師們也要進(jìn)一步開發(fā)小組合作教學(xué)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識和習(xí)慣，以便促使每一位學(xué)生都可以成為新時期的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]伍尚文. 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（043）：P.1-1.

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