初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

楊蓮花

摘要：初中階段，實(shí)驗(yàn)課占據(jù)了很重要的地位，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課本緊密聯(lián)系，往往成為考試中出題的側(cè)重點(diǎn)。而生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占據(jù)的位置尤為重要，那么如何在實(shí)驗(yàn)課中做到創(chuàng)造出創(chuàng)新性的高效率課堂，成為目前教師們面臨的挑戰(zhàn)。將舊的課堂形式進(jìn)行改革，融入適應(yīng)時(shí)代背景的創(chuàng)新型教學(xué)理念，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)，也提高了課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵字：初中生物課堂;高效;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-285

在新課改的背景下，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂提出了以下幾點(diǎn)要求：第一，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，有著比較輕松的上課環(huán)境，所以對(duì)于學(xué)生們的興趣引導(dǎo)就顯得尤為重要。第二，讓同學(xué)們成為課堂的主角，在教師的帶領(lǐng)下高效完成任務(wù)。第三，增添創(chuàng)新性課題供師生們一起探討。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是在教育改革后重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之一，要求師生們共同學(xué)習(xí)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，高效率的完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提升自己的價(jià)值，這樣，就可以大大的提高課堂效率，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在新課改的時(shí)代背景下，課堂的主角不再是老師，而應(yīng)該是學(xué)生?，F(xiàn)階段教學(xué)具有雙重性，教師的教和學(xué)生的學(xué)都很重要，應(yīng)該要找到兩者之間的平衡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只把精力放在教師的教學(xué)上，而不是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)今教育觀念是違背的。因此老師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況改變現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題，提高課堂效率。

二、初中生物高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1教師正確引導(dǎo)學(xué)生解決生物學(xué)科中的問(wèn)題

對(duì)于初中學(xué)生們第一次接觸實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，問(wèn)題可能存在于課堂中的各個(gè)角落里，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，無(wú)論是感性問(wèn)題還是理性問(wèn)題，都要積極地去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，一個(gè)充滿問(wèn)答的課堂對(duì)于老師來(lái)說(shuō)往往能起到事半功倍的效果，大大提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們自主的觀察，根據(jù)在課上所學(xué)的理論知識(shí)去猜測(cè)“器具的用途”，或者去思考“器具為什么是這個(gè)形狀？”等等。讓同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)器具有一個(gè)自我的初步的見(jiàn)解，之后再講解時(shí)給學(xué)生們一個(gè)正確的答案，讓學(xué)生們跟自己的想法去對(duì)比，會(huì)有更多的收獲。這樣不僅可以提高課堂的效率，同時(shí)也提升了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

2.2布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為高效課堂提供保障

初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都能提前了解到課上將要講的知識(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課本上能找到對(duì)應(yīng)的情況，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上搜集實(shí)驗(yàn)資料，或者實(shí)驗(yàn)操作視頻等，要求學(xué)生制作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)要求、目的、步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)論等，預(yù)習(xí)可以很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的地方，促使他們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

比如在初一上冊(cè)第二章是關(guān)于細(xì)胞的章節(jié)，必不可少的實(shí)驗(yàn)儀器是顯微鏡，在第一節(jié)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一下顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)模塊的功能，必須要注意的是學(xué)會(huì)如何使用顯微鏡，吸引學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著教材走，而且有了對(duì)一些注意事項(xiàng)的避免，在實(shí)驗(yàn)課堂上效率就可以大大提高，既節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，更重要的是留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，促進(jìn)他們的動(dòng)手能力越來(lái)越高，不僅僅是應(yīng)付中考的實(shí)驗(yàn)考試，更主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)生物的探索和興趣。

2.3完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)是觀察性和探索性較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)課上教師將需要注意的事項(xiàng)交代以后應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，在實(shí)踐中讓學(xué)生去嘗試，而不是教師自己準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器具，然后做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看。有些東西學(xué)生自己探索出來(lái)要比教師講的要印象更加合適深刻，因此教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

比如在觀察細(xì)胞中，教師引導(dǎo)學(xué)生用低倍鏡觀察葉片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、葉綠體的分布，然后再用高倍鏡觀察，對(duì)比不同倍鏡下細(xì)胞的樣子，不僅可以發(fā)現(xiàn)葉綠體是動(dòng)態(tài)的，還能看見(jiàn)它的形態(tài)是橢球形或者球形，最后得到結(jié)論：細(xì)胞是由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的，還可以讓學(xué)生觀察質(zhì)壁分離，了解什么條件下能夠質(zhì)壁分離，什么條件下又恢復(fù)原樣等等。這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到生物的奧秘，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還有利于高效課堂的建立。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的時(shí)代背景下，教師要不斷改革完善教學(xué)大綱，不斷探索更適合學(xué)生們的教學(xué)理念，提高課堂積極性，讓學(xué)生們?cè)诟咝У臓顟B(tài)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)風(fēng)格和內(nèi)容，讓課堂變得更加具有創(chuàng)新性，來(lái)更好的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代。

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