小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法策

譚林

摘要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的時(shí)候，切記不可應(yīng)用單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，而是要結(jié)合多元化的教學(xué)內(nèi)容以及豐富的教學(xué)素材為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)與保障。這樣，能夠推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)的口語交際學(xué)習(xí)與提升過程中建立起一種積極思考、積極提問、自主學(xué)習(xí)、有效發(fā)展的綜合能力。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展以及語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-181

教師需要結(jié)合課文內(nèi)容、寫作方法、日常閱讀等多種途徑為學(xué)生提供有效的教學(xué)。口語交際是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展與提升的關(guān)鍵途徑。教師在日常教學(xué)中，需要應(yīng)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要與學(xué)生構(gòu)建情感上的溝通與延續(xù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心以及口語交際自信心的建設(shè)和發(fā)展。

一、通過溝通情感，構(gòu)建學(xué)生自信

在為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)口語交際趣味性教學(xué)方法過程中，教師一定要確保教法設(shè)計(jì)有針對(duì)性，具有教育引導(dǎo)價(jià)值，設(shè)定不同難度的口語實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生投身其中，培養(yǎng)提升他們的口語表達(dá)自信心，這對(duì)他們學(xué)好口語是非常有好處的。

例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課過程中，教師首先為學(xué)生安排了自主查閱字典、查閱網(wǎng)絡(luò)資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性?？紤]到中年級(jí)小學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)方面表現(xiàn)較強(qiáng)，所以教師要做到教學(xué)中點(diǎn)到為止，為學(xué)生展示一些拓展型的閱讀內(nèi)容作為他們口語表達(dá)技巧訓(xùn)練的有效延伸。例如教師為學(xué)生創(chuàng)新教法，引入VR 設(shè)備，為學(xué)生展示了在VR 設(shè)備輔助下嵌入海底、體驗(yàn)富饒的西沙群島這一教學(xué)情境。學(xué)生在觀看VR 視頻完畢后跟隨教師共同閱讀文章的3～4自然段，然后由教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言在觀看了VR視頻、閱讀了文章段落后的神奇海底潛水體驗(yàn)，看看潛藏于海底下的物產(chǎn)都有哪些。有些學(xué)生就回答道“西沙群島的海里一半是藍(lán)色的海洋，一半是各種各樣的魚?！苯Y(jié)合這一句學(xué)生就開始表述自己所看到的海底下的各種魚類，暢所欲言，無拘無束。

二、采取全新方法，發(fā)揮自主效能

口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在課堂，生活才是訓(xùn)練口語交際的廣闊天地，畢竟課本內(nèi)容是來源于生活，但同時(shí)也是為生活服務(wù)的，所以生活作為課堂教學(xué)的延伸，才是學(xué)習(xí)的活水和源頭。小學(xué)生的日常生活是比較豐富的，作為語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中精彩片段，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)和樂于表達(dá)。

例如：小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生的生活素材進(jìn)行篩選，挑選學(xué)生非常挖掘教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在課堂，生活才是訓(xùn)練口語交際的廣闊天地，畢竟課本內(nèi)容是來源于生活，但同時(shí)也是為生活服務(wù)的，所以生活作為課堂教學(xué)的延伸，才是學(xué)習(xí)的活水和源頭。小學(xué)生的日常生活是比較豐富的，作為語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中精彩片段，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)和樂于表達(dá)。小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生的生活素材進(jìn)行篩選，挑選學(xué)生非常

三、融合課堂知識(shí)，提升交際能力

教學(xué)情境在很大程度上可以將學(xué)生的注意力、思維力和精力都集中到具體的教學(xué)內(nèi)容上，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、豐富的口語情境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到一個(gè)最佳境界，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到某個(gè)話題的交流、互動(dòng)中，進(jìn)一步推動(dòng)他們進(jìn)行自由、愉悅的表達(dá)。

例如：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以通過圖畫情境、表演情境、辯論情境等多種形式來模擬出逼真的情境，以此來刺激學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)熱情，提高他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，最終達(dá)到優(yōu)化口語交際教學(xué)效果的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的辯論情境，首先讓學(xué)生觀看了《大學(xué)生電視辯論大賽》的辯論賽視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上根據(jù)“科技發(fā)展有利”還是“科技發(fā)展有弊”這一辯題展開辯論。正方一辯說：“我方認(rèn)為科技發(fā)展有利，手機(jī)、電話、電腦的普及，縮短了人們溝通的距離，也豐富了我們的娛樂生活?！狈捶揭晦q說：“科技發(fā)展的同時(shí)也給人們帶來了危機(jī)感，汽車代替了步行，但尾氣的排放造成了空氣污染、臭氧層空洞等問題?！蓖ㄟ^有序的辯論既能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的表達(dá)技巧和方法，也有利于提高他們表達(dá)的積極性。

綜上所述，口語交際能力是學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)上生存必須掌握的一項(xiàng)技能，學(xué)習(xí)口語交際對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不容小覷的作用。教師必須加強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的重視，盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的口語水平來設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生說、交流、表達(dá)的能力，而且還要對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的交際能力在豐富的、各式各樣的課堂活動(dòng)中得到充分的鍛煉，最終促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏捷，俞愛宗.小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)需要及其滿足狀況研究——以小學(xué)語文課堂為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（09）：138-142.

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