核心素養(yǎng)下微項目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的融入

黃倩雯

摘要：項目式學(xué)習(xí)強調(diào)的是以項目完成為核心的思想導(dǎo)入的教學(xué)模式，其對于時間資源的要求較低，更好地保證教學(xué)活動的精準(zhǔn)性，控制教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的開支和時間的利用，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有顯著作用。鑒于此，本文主要針對核心素養(yǎng)下微項目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的融入進行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微項目;美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-177

前言

在新時代領(lǐng)域背景之下，美術(shù)課堂的教學(xué)更加注重對于學(xué)生的技能、情感和智慧的綜合培養(yǎng)，從識別美、表現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美等多角度對美術(shù)課堂進行重新規(guī)劃，這樣不僅幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，相關(guān)人員應(yīng)該對于相關(guān)的教學(xué)方法的創(chuàng)新給予認真研究和分析。

1通過圖片識別強化學(xué)生識別美的能力

如何對圖片進行辨識和記憶常常是幫助學(xué)生提升圖像識圖能力，進而形成識別美的能力的重要要素和基礎(chǔ)。為此，可以圍繞這一素養(yǎng)展開相應(yīng)的教學(xué)工作，關(guān)注圖片的細節(jié)，為美術(shù)的教學(xué)活動展開提供便利條件和指導(dǎo)參考。在微項目式教學(xué)法的推進過程當(dāng)中，教師可以嘗試結(jié)合圖片構(gòu)建教學(xué)項目，幫助學(xué)生在圖片中搜索美術(shù)資源和美術(shù)經(jīng)驗，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“葉子”的教學(xué)內(nèi)容時，為了保證教學(xué)工作的推進，教師可以向?qū)W生展示不同葉子的圖片并且?guī)椭鸵龑?dǎo)學(xué)生對于不同顏色的圖片中不同葉子的顏色、形狀進行特點識別，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的識圖能力。而且學(xué)生首先會觀察的是樹葉的顏色，竹葉是綠色，楓葉是紅色等等，從而實現(xiàn)對于事物外在形象的準(zhǔn)確感知。然后教師可以進一步進到學(xué)生對于葉子的形狀、線條等進行區(qū)別，為了強化教學(xué)效果，教師可以將兒歌導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生將文本材料與圖片材料創(chuàng)作美感給予更為趣味性的呈現(xiàn)。而且學(xué)生在分析圖片和文字表達的過程當(dāng)中也可以將生活中的美術(shù)元素與美術(shù)創(chuàng)作進行更為緊密的結(jié)合，對于其后期的識圖能力和創(chuàng)作水平的提升都非常有意義。

2運用作品項目強化學(xué)生表現(xiàn)美的技能

小學(xué)生在具備基礎(chǔ)的美術(shù)技能時，了解相應(yīng)的美術(shù)作品之后，需要好對美術(shù)作品的美好進行展現(xiàn)。如果學(xué)生不能表現(xiàn)出來，那么教學(xué)活動就和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)很難實現(xiàn)有效對接。為此，在這種核心素養(yǎng)之下，教師要注重對于學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，例如“在學(xué)習(xí)“畫觸覺“這一主題時，當(dāng)拿到這樣的教學(xué)任務(wù)以后，學(xué)生常常會產(chǎn)生迷茫，因為觸覺更加強調(diào)的是人的身體對于外在的隱形感受，這種感受如何去將其進行表述呢？教師可以為以此為角度訓(xùn)練學(xué)生對于美術(shù)的表現(xiàn)能力。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典漫畫，在課堂上導(dǎo)入經(jīng)典漫畫，例如《老夫子》，《父與子衰》等等，讓學(xué)生認識到人漫畫中的人物是如何表現(xiàn)自己的觸覺的，通過觀賞作品，對人物語言、面部表情的等諸多角度的創(chuàng)作經(jīng)驗進行總結(jié)，掌握相關(guān)的觸覺體現(xiàn)技能，例如可以通過在身體四肢周圍添加線條等方式來表示角色的寒冷，通過角色肢體發(fā)生紅色、紫色也可以表示腫痛，這些都能幫助學(xué)生更好地觀察創(chuàng)造美的手段和技能，在長期的經(jīng)驗積累中，循序漸進地提升美術(shù)作品的創(chuàng)作力。

3構(gòu)建審美項目滋養(yǎng)學(xué)生的審美意識

審美態(tài)度與審美能力是需要雙重兼顧的，也是幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)的有效路徑，只有學(xué)生會審美，那么其在識別美以及表達美的過程當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)完整的順利過渡。例如：在學(xué)習(xí)“形形色色的人”這一教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)該教學(xué)內(nèi)容展出時，教師就可以結(jié)合不同的美術(shù)作品來構(gòu)建審美項目，幫助學(xué)生形成審美技巧，與此同時，教師可以去選擇國內(nèi)外的知名作品來進行美術(shù)教育活動的展開。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來拿捏好教育的專業(yè)程度，由淺入深，循序漸進地提升學(xué)生的審美能力，例如：在審美初期，那么作品的內(nèi)涵和情感需要直白一些，教師就可以以現(xiàn)代化的油畫為作品對學(xué)生進行指導(dǎo)，油畫本身比較直觀、比較真實。通過這種方式，例如：教師可以利用油畫《父親》讓學(xué)生感受其中的藝術(shù)表現(xiàn)力，也可以利用西方的《蒙娜麗莎》經(jīng)典油畫讓學(xué)生感受到作品當(dāng)中的情感和內(nèi)涵。在基礎(chǔ)完成以后，教師可以調(diào)整教學(xué)難度，對于微項目的展示載體進行調(diào)整，然后可以通過抽象派、寫意派的作品對學(xué)生給予進一步的啟迪和指導(dǎo)，例如：具有強烈諷刺意味的教皇和格爾尼卡等，通過不同畫風(fēng)的視野拓展，幫助學(xué)生認識到如何將美術(shù)創(chuàng)作與其內(nèi)心情感進行深層次的表達，那么借助扭曲的布局、暗黑的畫風(fēng)等體現(xiàn)美術(shù)作品的特質(zhì)，進一步提升學(xué)生的審美經(jīng)驗和審美能力。

4運用形式豐富培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生通過大量的技巧和經(jīng)驗以及作品的累積，也應(yīng)該有更為創(chuàng)新的意識，這也是教學(xué)中的重要核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“豐富山水畫”這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生運用不同的材料形式開展繪畫活動，可以運用彩泥、雕塑、剪紙等藝術(shù)形式等，鼓勵學(xué)生對自己的核心表達能力進行展示，這樣學(xué)生可以利用彩泥和雕塑等材料構(gòu)建自己心中的山水作品。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從繪畫到彩泥、從繪畫到剪紙，這樣的創(chuàng)作模式可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的魅力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)之下，微項目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的導(dǎo)入過程當(dāng)中，可以使得教學(xué)資源得到有效整合、教學(xué)有效性顯著提升。為此，應(yīng)該準(zhǔn)確地識別美術(shù)教課的課堂教學(xué)過程當(dāng)中所需要的核心能力的培養(yǎng)，以這些特質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，進行多方式、多模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]胡曉霞.淺析小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：21-22.

[2]王真.民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探析[J].新課程，2021（38）：120.

[3]康瓊娥.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要性探索[J].新課程，2021（38）：121.

[4]蔡福榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級美術(shù)課中的應(yīng)用體會[J].新課程，2021（38）：145.