淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張麗萍

摘要：英語是小學(xué)階段重要的語言課程之一，英語課程的教學(xué)質(zhì)量不僅決定著小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也有著一定影響。為了保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，小學(xué)英語教師致力于尋找更加新穎且高效的教學(xué)方法。角色扮演是一種極具開放性的教學(xué)模式，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將其合理應(yīng)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語;策略方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-129

引言

作為一種全新的教學(xué)模式，角色扮演教學(xué)法隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，身處信息化時(shí)代的小學(xué)生們正受到數(shù)字化信息的沖擊，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。英語教師需要探究更高效的教學(xué)方法來確保英語課堂保持生機(jī)與活力，合理運(yùn)用角色扮演教學(xué)法能夠使教學(xué)更具開放性，讓同學(xué)們身臨其境，感受到別具一番風(fēng)味的英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，角色引領(lǐng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在非常多的弊端，教師習(xí)慣于采用“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課前對(duì)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)教授的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)以作備課，正式授課過程中讓學(xué)生被動(dòng)進(jìn)入自己的教學(xué)節(jié)奏，忽略了教學(xué)趣味性，長期處在這種枯燥乏味教學(xué)模式中的同學(xué)們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)效率無法得到提高，小學(xué)英語整體教學(xué)效果也無法得到優(yōu)化。語境是學(xué)習(xí)英語必備的元素之一，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)語境對(duì)課堂氛圍的烘托至關(guān)重要，由于英語是一門語言學(xué)課，需要同學(xué)們進(jìn)行交流與探討，涉及到非常多的情景對(duì)話，若是將情景對(duì)話相關(guān)內(nèi)容按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來講述，就顯得十分枯燥乏味，同時(shí)，缺乏語境的英語教學(xué)會(huì)讓同學(xué)們覺得難度更大。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，陜旅版三年級(jí)上冊(cè)英語課本第一單元“Hello！”這部分內(nèi)容的主題是教同學(xué)們?nèi)绾未蛘泻?，教師可以抓住機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們自行創(chuàng)作對(duì)話并跟班級(jí)中比較陌生的同學(xué)進(jìn)行交流，這種教學(xué)方法能夠讓同學(xué)們身臨其境進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拉近同學(xué)們之間的關(guān)系，有著事半功倍的效果[1]。

二、差異關(guān)注，適時(shí)測評(píng)

角色扮演教學(xué)法雖然是一種新型教學(xué)方法，但它同樣是一把雙刃劍，如果教師不懂得將其合理應(yīng)用，就會(huì)適得其反，小學(xué)生年齡較小，興趣點(diǎn)容易偏移，注意力也會(huì)被一些學(xué)習(xí)之外的事情影響。因此，合理利用這一新型教學(xué)方法至關(guān)重要，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)們之間的差異，充分考慮到學(xué)生在表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及社交能力方面的不同進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。例如，在教學(xué)陜旅版三年級(jí)上冊(cè)英語課本“Unit 2 How Are You？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)們?cè)谇榫皠≈袝簳r(shí)擔(dān)任主角，讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)暫時(shí)擔(dān)任配角，以此來保證情景劇進(jìn)展順利，每一名學(xué)生都能夠從中獲益。

三、遵循規(guī)律，提高能力

合理采用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)進(jìn)程就需要符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，過于急切或者錯(cuò)誤使用都不會(huì)提升學(xué)生的英語能力。具體來說，教師在開始實(shí)際教學(xué)之前需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們對(duì)這種新型教學(xué)模式產(chǎn)生簡單的認(rèn)知與了解，遵循基本規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的英語綜合能力與英語表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)陜旅版三年級(jí)上冊(cè)英語課本中的“Unit 5 I have a bag”這部分內(nèi)容時(shí)，可以著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓同學(xué)們完全攻克本單元中的生詞以及語法，減少他們?cè)诮巧缪輹r(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性，同時(shí)提高他們對(duì)角色的駕馭性，提高情景劇的整體質(zhì)量，讓他們能夠從中學(xué)到更多更有用的知識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的膽量，讓他們能夠大膽與其他同學(xué)通過英文進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

四、合理分組，自主學(xué)習(xí)

角色扮演的主要教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上設(shè)置情景劇并讓同學(xué)們表演就意味著教師需要完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法與角色扮演教學(xué)法相結(jié)合，將課堂收益最大化，將班級(jí)中的學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同分為不同的小組，每一個(gè)小組中既要有能夠帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，也要有性格比較靦腆，在日常學(xué)習(xí)生活中很少進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)可以讓這部分同學(xué)暫時(shí)拋下與教師之間的代溝，與同組的同學(xué)們進(jìn)行大膽交流與學(xué)習(xí)，并不斷提升自己的膽量與溝通技巧，慢慢建立起學(xué)習(xí)自信。小組合作學(xué)習(xí)法可以保證班級(jí)中的每一名同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且完全由學(xué)生占據(jù)主動(dòng)性，這種方法能夠?qū)⒔巧缪莘ǖ慕虒W(xué)效果擴(kuò)展到最大，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)英語課堂的建立[3]。

結(jié)束語

總的來說，角色扮演是詮釋小學(xué)英語情境教學(xué)的高效方法之一，語境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語課程開設(shè)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提升小學(xué)英語課程的總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高建勤.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略[J].新課程，2020（48）：20-21.

[2]陳秀敏.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（42）：40.

[3]李姣.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2020（44）：147-148.