淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)

王蓉蓉

摘要：隨著新課標(biāo)的教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂也在進行各種改革，使得教學(xué)效率進一步提高，教師們也在嘗試更多樣化的教學(xué)創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生最大程度的吸收和消化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維模式的培養(yǎng)，需要不斷引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立思考能力。本文就淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)進行討論探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);課堂氛圍

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-102

隨著教育改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提出了更多的細(xì)節(jié)性要求。對于教師而言，這是一個提高自己教學(xué)水平的機會，有利于教師在細(xì)節(jié)化標(biāo)準(zhǔn)的條件下，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，從而使得課堂的效率大大提高。對于學(xué)生而言，這是一個提高自己自主性學(xué)習(xí)的好機會，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉，從而實現(xiàn)成績的提升。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

一部分教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，雖然教學(xué)改革為學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，但是在實際的數(shù)學(xué)課堂中卻存在很多教學(xué)問題。部分教師在授課過程中，過分依賴課本上的知識點，過于信奉課本的權(quán)威，沒有從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)進行探究和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以進步。一部分教師的教學(xué)方法過于死板，高效課堂的構(gòu)建是萬萬離不開創(chuàng)新的，只有創(chuàng)新的課堂，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把注意力專注在課堂上，同時通過教師的個性化教學(xué)，也更容易學(xué)生掌握知識點和解題方式。如果教師在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過于循規(guī)蹈矩，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會受到打擊。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)的策略

2.1明確教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)模式

在構(gòu)建高效教學(xué)的課堂活動中，教師首先應(yīng)該明確自身的教學(xué)計劃，把出發(fā)點落實到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上。不斷探究新的教學(xué)模式，通過興趣的培養(yǎng)，在每一堂課的興趣點中提高學(xué)生對課堂利用率，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。為了提高學(xué)生對課堂的利用率，教師可以在授課過程中組織各種數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思考能力和思辨能力，在不同的問題情景中，深刻研究數(shù)學(xué)問題，根據(jù)已學(xué)的知識點進行解決，從而構(gòu)建高效課堂。

例如在進行人教版三年級下冊《位置與方向》的教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生通過家與學(xué)校之間的區(qū)域位置進行情境聯(lián)想，通過學(xué)生日常生活中片段，和書本上乏味的理論上進行結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過理性思考真正得到生活的體驗和理論的深度理解。學(xué)習(xí)的過程，并非都是一成不變的，通過位置與方向的教學(xué)也可以促使教師和學(xué)生之間的身份互換，站在學(xué)生的角度上去思考學(xué)生需要的教育和課堂氛圍是什么樣的，通過這種換位思考，達到不斷改善高效課堂的目的。

2.2寓教于樂，設(shè)置各種趣味性課堂環(huán)節(jié)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的驅(qū)動力就是興趣，只有激發(fā)他們身上對數(shù)學(xué)的熱情，才能更好地專注于數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)意義上的課堂大多都是循規(guī)蹈矩的按部就班的教學(xué)流程，長此以往，只能消耗數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力。因此可以嘗試著在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，增添有趣的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)豐富多彩的一面展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力。對于學(xué)生而言，生動有趣的課堂比枯燥乏味的書本知識更加深入人心，同時方便學(xué)生更好的吸收消化教師在課堂上講解的知識。

例如，在進行人教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)過程中，可以試著將算數(shù)和游戲相結(jié)合。計算是一項學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的基礎(chǔ)技能，但往往很多學(xué)生都在計算的過程中馬虎粗心導(dǎo)致失分。為了讓學(xué)生精準(zhǔn)計算，教師可以把班級里的學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生挑選自己喜歡的兩位數(shù)，把自己喜歡的兩位數(shù)的數(shù)字用白紙貼在自己身上，另一部分學(xué)生挑選自己喜歡的三位數(shù)，把自己喜歡的三位數(shù)的數(shù)字用白紙貼在自己身上，然后通過抽簽的方式讓他們自由相乘，通過比賽的方式計算，誰的正確率比較高。通過這種寓教于樂的方式可以讓學(xué)生在游戲中提高自己計算的能力，也有利于學(xué)生之間互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨自思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的思維能力和思考能力，學(xué)習(xí)的過程就像是知識轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)任務(wù)就是將自己對知識點的理解傳輸給學(xué)生，這種單向傳遞的效率往往不高。長久以往，還會導(dǎo)致學(xué)生的思維方式過于固化。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要充分給予學(xué)生獨立思考的空間，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自覺性，幫助學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立體模型，進一步挖掘?qū)W生的主體價值。

例如，在進行人教版五年級上冊《植樹問題》的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生主動思考植樹過程中只栽一端，兩端都栽和兩端都不栽的三種情況，通過畫圖或畫線段的方式，構(gòu)建自己需要的數(shù)學(xué)模型，通過獨立思考，掌握數(shù)學(xué)思維方式。出現(xiàn)自己無法得出結(jié)論的問題時，可以做出標(biāo)記，在課堂上著重聽講，從而提高高效課堂的效率。

結(jié)束語

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，需要師生共同調(diào)節(jié)課堂氣氛和課堂環(huán)節(jié)，只有不斷的在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行創(chuàng)新，才能使課堂更加高效，才能實現(xiàn)高效課堂和自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]王小輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 河南教育（教師教育），2021（09）：68.