解讀小學英語教學中如何培養(yǎng)學生語感

楊百鳳

摘要：學習英語的目的并不是要在考試中獲得高分，而是要通過練習、交流、掌握這門語言，去了解這個世界更多的可能性，認識到自己的不足。英語語感需要長期練習，反復進行語言交流才能形成，它是提高英語交際能力的基本知識。只有有效地提高語感，才能提高小學生的英語水平。

關鍵詞：解讀;小學英語教學;如何;培養(yǎng)學生語感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-084

引言

自進入現(xiàn)代社會以來，我國與世界各國的交往變得越來越緊密。英語作為一門國際認可的通用語言，學校需要重視英語教學對學生未來成長和發(fā)展的重要性。一門語言的基礎不外乎是單詞和語感，語感作為信息交流傳遞的基礎，能夠幫助交流雙方互相明白對方的想法和意圖。這就體現(xiàn)了語感在人們交流溝通之間的重要作用。

一、英語語感的內(nèi)涵分析

學好一門語言，首先要敢于表達，表達是培養(yǎng)語感的先決條件。英語語感是交流者溝通的重要橋梁和紐帶，其又被稱為“英語思維”。英語語感是不經(jīng)過語言的翻譯和邏輯重建，僅通過信息的交流將語意呈現(xiàn)給其余接收者的思維歷程。當交流者在講述自己民族的語言時，語意會隨之被表達出來，而不用經(jīng)過語法的分析程序來實現(xiàn)語意的傳達。語感是語法、詞匯、語意的集合體，屬于大腦中樞功能的語言行為。在小學英語的教學中，語感發(fā)揮著不可忽視的重要作用，其不僅能夠應用于語言交流的過程中，也能夠有效提升英語課堂教學的時效性，如：閱讀理解、吐字發(fā)音等，良好的語感能夠幫助學生跨越生詞的障礙，在第一時間獲取較為準確、清晰的信息，小學英語中的語感培養(yǎng)既需要教師的合理引導，又需要教師采用多元化的教學活動予以驅動，使學生能夠在有效的交互中形成協(xié)調(diào)一致的交流模式，進而使其在不斷獲取信息的過程中，加強對英語語音、語意、語言形象等感受的能力，進一步提高學生英語學習的效率和質(zhì)量。

二、小學英語教學現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多小學生對英語充滿好奇，由于在此之前許多學生未接受過系統(tǒng)的英語理論學習和訓練，因此，在接受正規(guī)的教學時，小學生都擁有濃厚的學習興趣，不過伴隨著英語教學難度的增加，學生接受英語知識的能力有限，這就導致部分學生難以跟上英語教學的進度，久而久之，對英語學習的興趣在逐漸減弱。當前小學英語教學一直采用傳統(tǒng)的模式，只專注英語知識的傳遞，而不注重英語教學的方法和教學效果。目前來看，死記硬背是小學英語最主要的教學方法。這種教學方法沒有筑牢學生的英語知識基礎，小學生甚至難以辨別個別相近單詞的發(fā)音和語調(diào)，更何況復雜的語感訓練和培養(yǎng)。整個小學英語教學過程當中，學生自主學習能力沒有受到重視，主體性也沒有得到認可和尊重，一直處在被動的學習狀態(tài)。除此之外，在傳統(tǒng)英語教學理念的影響下，小學生只專注于英語單詞的拼讀，很少有訓練英語語感的時間。

三、小學英語教學培養(yǎng)學生語感策略

3.1創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

由于國內(nèi)英語環(huán)境的缺失，學生長期以來是被動地學習英語，對英語沒有興趣，更別說培養(yǎng)語感了。而基于升學這一原因，導致教師更加注重講述英語基礎知識，忽略了交流對一門語言的重要性。教師不僅要在課堂上形成良好的英語氛圍，在課上用英文交流，多鼓勵學生發(fā)言;更要在課下多舉辦活動，比如英語演講比賽、英文歌唱大賽;在所教班級創(chuàng)辦英語角，放置英文原版書籍和報刊，創(chuàng)設英語環(huán)境。還可以邀請母校的學弟學妹進行支教活動，為班級的同學搭配大洋彼岸的小小筆友，建立起與世界交流的橋梁。此外，教師還可為學生創(chuàng)建對話的環(huán)境，促使學生在對話中鍛煉自己的語感。教師可以為學生提供一段富有感情的對話，并且引導學生在對話的過程中代入動作、表情，將對話的內(nèi)容更加生動地詮釋出來，以此來促使學生在對話的過程中發(fā)展自己的語感。

3.2利用音形結合的方式，適當開展音標教學

在小學英語教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習英語單司時會利用漢語拼音或漢語的方式來對英語進行注音，這種投機取巧的方式并不適合小學生學習英語，甚至影響學生對單詞進行的正確記憶。這也導致了學生在利用英語遺行交流時表現(xiàn)出濃厚的漢語意味，讓英語的表達十分生硬，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習信心，反而打擊了學生的學習積極性。因此，當小學生學習英語單詞時可適當開展音標教學。教學過程中，教師利用粉筆來將單詞中的某一-字母或字母的組合與其對應的音標進行注釋，從面幫助學生的印象記憶與讀音練習。完成音標教學后，要求學生在今后的英語單詞學習過程中，必須利用音標遠行注音而非漢語注音，這種音形結合的教學方式不但能讓學生準確讀出莢語單詞，還能進行準確記憶，這對培養(yǎng)學生英語語感有極大益處。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生語感是尤為重要的。教師要運用多元化的教學形式為學生創(chuàng)設良好的語感培養(yǎng)氛圍，使學生能夠更加直觀、準確、形象地理解英語學科知識，從而真正提高小學英語的教學效果。故此，小學英語教師就要始終基于學生學習需求和發(fā)展需求視角，讓學生在極具生命力的英語學習中真正培養(yǎng)出良好的英語語感。

參考文獻

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