小學語文高段寫作教學探究

歐光美

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“立足課本教材，指導學生仿寫”“設定開放主題，帶動學生續(xù)寫”“活用教輔設備，營造寫作環(huán)境”三個方面出發(fā)，對如何構建高效寫作教學進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;高效教學;策略探究;教學實操

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-078

前言

作文教學是語文課堂的重要板塊，培養(yǎng)學生寫作能力，助力學生能夠活用寫作記錄真情感是教育教學的一大核心，想要實現(xiàn)這一點并非易事，這就需要任課教師能夠立足課本教材，促進學生能夠在基礎教學中汲取寫作素材，深化寫作思維，以此實現(xiàn)教育教學朝著更加實踐化的角度進步。當然，在這一過程之中，任課教師還要設定相關任務驅(qū)動，助力學生能夠在良性競爭的前提下，激發(fā)寫作活力，深化寫作熱情。這就需要語文任課教師要看到寫作對于學生重要作用，以課堂為起點為學生拓展相關的寫作素材，增加學生的知識儲備。此外，教師還應開展適宜教學專題講座，為學生指導寫作技巧，發(fā)散學生思維，增加學生的日常訓練，從根源帶動學生愛上寫作，實現(xiàn)寫作能力的總體提升。

一、立足課本教材，指導學生仿寫

課本教材是深化學生寫作能力重要途徑，語文課本是基于教育專家經(jīng)過反復探究后確定的，意在深化學生特定能力，通過閱讀的層層引導實現(xiàn)學生讀寫結(jié)合能力。當然，在這一過程中，還可以引導學生運用仿寫，掌握寫作技巧，理解寫作重難點。以五年級下冊五單元教學為例，任課教師可以引導學生概讀，在這一過程之中總結(jié)主人公的特色。例如機靈、敏捷的小嘎子;健壯、樸實、充滿活力的車夫;奄奄一息、吝嗇無比地嚴監(jiān)生。而這些活靈活現(xiàn)的人物是性格如何體現(xiàn)出來的呢？任課教師可以與學生進行復讀，并且在這一過程之中，圈出能夠體現(xiàn)人物性格的相關句子。此時學生們可以發(fā)現(xiàn)人物的動作、語言形態(tài)、年齡、相關事件發(fā)展都是人物描寫的重要手段。此時任課教師可以指導學生自己創(chuàng)作一段人物描寫。此時學生會寫道：“我深愛我的母親，母親是一個善良的人，她的嘴邊常常帶著笑容，微微卷黃色頭發(fā)襯的她如太陽一般，她常常會幫助小區(qū)里的孤寡老人，小區(qū)里的人都時常夸贊他。”通過學生寫作則能夠表現(xiàn)出來學生已經(jīng)掌握人物寫作的相關技巧。

二、設定開放主題，帶動學生續(xù)寫

在以往教育教學過程中任課教師多采取單純講授，長此以往會造成學生的厭煩心理。因此任課教師可以設定相關的主題活動，讓學生能夠在同一主題下，深化學生的寫作體驗，讓學生與學生之間進行良性競爭，在好勝心的促使下，學生則會主動探究寫作的相關樂趣。例如在教學之后，任課教師可以開設“難以忘記的一件事”主題寫作活動，讓學生大膽寫作后，師生之間共同評選。此時有學生寫道：“讓我記憶最深刻的一件事是我考了滿分，我的成績并不好，為了取得優(yōu)異成績，讓父母欣慰我拼命學習，當我捧起滿分試卷遞給母親時，她的表情我永遠難以忘懷，起初一怔后她的眼圈微紅，將我用力擁抱在懷中，那一刻我覺得所用的努力都是值得的。”還有學生寫道：“讓我難以忘記的一件事是在國慶節(jié)觀看大閱兵，我似乎見證了祖國的偉大，國家富強，我也要為此而不斷努力?！痹谶@樣的教學引導下，真正實現(xiàn)落實學生寫作主題，深化寫作思維，這對于深化學生創(chuàng)作能力具有重要幫助。

三、活用教輔設備，營造寫作環(huán)境

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現(xiàn)代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學的過程之中，例如多媒體教學作為教輔設備的代表，能夠?qū)⒅R重難、難點與視頻、音頻有機結(jié)合在一起，在這一過程之中任課教師還可以運用教輔設備進行課外延展，在激發(fā)學生興趣的同時，展現(xiàn)寫作課堂活力。任課教師可以運用多媒體出示一張照片，讓學生基于想象進行創(chuàng)作。例如照片是一張白茫茫的雪山，此時有學生寫道：“我面前是白雪皚皚的珠穆朗瑪峰，面前還有很長的路程要走，呼呼的風劃在我的臉上艱難前行，如果能登頂，這一切都是值得的?！边€有學生寫道：“面前的雪景十分唯美，我似乎聯(lián)想到了小時候，那時候的雪很厚，小朋友可以在雪地里打雪仗，每個人的臉上都掛滿了笑顏，我們還會堆起高高的雪人，有些人拿胡蘿卜充當雪人鼻子，真是有趣極了?！痹谶@樣的教學引導下，真正實現(xiàn)挖掘?qū)W生寫作活力，讓科技的魅力為語文課堂注入活水。

結(jié)束語

綜上所述，提升學生的作文寫作能力不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這離不開教師與學生之間的緊密配合。語文任課教師要在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實踐，積累更行之有效的寫作教學方法，拓寬寫作教學的途徑。學生自身也要積極聽取教師建議，多看、多寫，提升自身的寫作素養(yǎng)。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“小學語文高段寫作教學探究”這一重要課題，以期真正提升學生的寫作欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作熱情。

參考文獻

[1]韓艷梅. 情景教學法在初中語文寫作教學中的運用分析[J]. 東西南北：教育， 2020（5）：0072-0072.

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