優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐

楊麗

摘要：在幼兒園教育中開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，既有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)資源，又有利于提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，論述了在幼教中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，并就如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，提出相關(guān)建議，希望能對(duì)促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融合;實(shí)踐

在幼兒教育中引入優(yōu)秀文化，既能滿足教學(xué)改革的要求，又能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒教育中開(kāi)展和融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能更好地引導(dǎo)幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，快樂(lè)健康成長(zhǎng)，使之成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承

當(dāng)今世界，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同國(guó)家間的文化交往日益頻繁，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中，能有效地喚起國(guó)人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，從而保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并有效地增強(qiáng)國(guó)人對(duì)民族文化的認(rèn)同和自信。

（二）有助于幼兒教育資源的拓展和豐富

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。把民間風(fēng)情、教育思想、天文地理學(xué)、自然科學(xué)、人文精神等內(nèi)容融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒教育融入幼兒教育，有利于擴(kuò)展和豐富幼兒教育資源，推動(dòng)幼兒園教育改革全面提升。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立健全的人格

作為啟蒙教育的幼兒園教育，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著幼兒的身心能否健康成長(zhǎng)。目前幼兒園教育中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，不利于幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和健全人格的培養(yǎng)。具有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能使幼兒在各種文化形式的影響下，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合策略

（一）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展

開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、接觸外界事物的有效契機(jī)，對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活有著直接或間接的影響?；顒?dòng)中運(yùn)用“幼兒體驗(yàn)式”有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒獲得自由發(fā)展的空間，激發(fā)其主動(dòng)溝通的欲望，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行以“中秋節(jié)”為主題的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓幼兒以小組為單位，記錄中秋當(dāng)天的所見(jiàn)所聞，鍛煉幼兒觀察能力，突出幼兒的主體位置，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。幼兒在幼兒園進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)狀況，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幼兒積極的引導(dǎo)，使幼兒小組內(nèi)科學(xué)合理地分工，使幼兒的情景體驗(yàn)式活動(dòng)模式落到實(shí)處，對(duì)幼兒發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。

（二）走進(jìn)歷史的進(jìn)程，傾聽(tīng)歷史的聲音

可以將中華傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容融入校本課程。從三皇五帝到宋元明清，幼兒都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展形成一個(gè)基本的觀念。之后的兒童節(jié)展示活動(dòng)中，各班還選取了不同朝代的服飾，加深對(duì)朝代歷程的認(rèn)識(shí)。農(nóng)耕時(shí)代的原始?xì)庀⑴c唐朝的鼎盛時(shí)期相遇，三國(guó)時(shí)期的英雄豪杰與宋朝的文人墨客相會(huì)，在朝代的解讀和淺顯的表達(dá)方式中，可以看出幼兒對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的認(rèn)知，看到中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的可喜收獲。比如，學(xué)習(xí)秦朝文化時(shí)，有一個(gè)小孩子對(duì)兵馬俑很感興趣，老師和孩子們一起用橡皮泥捏制兵馬俑;在學(xué)習(xí)漢朝文化時(shí)，幼兒對(duì)傳統(tǒng)造紙術(shù)很感興趣，老師和孩子一起用紙巾做紙漿，模擬造紙。兒童在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)親身動(dòng)手操作，感受到不同程度的思索和探究的樂(lè)趣。

（三）將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入戶(hù)外活動(dòng)

室外活動(dòng)是幼兒園教育的主要內(nèi)容，教師可以在幼兒的戶(hù)外活動(dòng)中積極地進(jìn)行趣味的民間游戲，從而有效地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以組織玩“丟手絹”的民間游戲，其中唱兒歌能充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，在追逐抓人的過(guò)程中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以組織他們玩“跳屋”的民間游戲，幼兒對(duì)游戲規(guī)則的了解和運(yùn)用有助于培養(yǎng)認(rèn)知和思維能力，在游戲中蹦蹦跳跳，有利于身體素質(zhì)的鍛煉。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以組織他們進(jìn)行“跳皮筋”、“踢毽子”等民間游戲，有利于幼兒身體素質(zhì)的提高。

（四）民族文化的深刻滲透

首先音樂(lè)實(shí)際上也是一種文化載體，尤其是在民族文化相互融合的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的內(nèi)容和情感，可以表現(xiàn)出豐富多彩的民族文化，使幼兒感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。比如，蒙古舞《天邊》，就是利用蒙古舞的傳統(tǒng)元素，展現(xiàn)游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而舞者則用不同的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的理解能力和層次，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)舞蹈，引導(dǎo)幼兒深入分析，通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景的了解，深刻體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感，尤其是音樂(lè)中蘊(yùn)涵的民族元素和文化，使幼兒更全面地了解各民族的生活特點(diǎn)。其次要選擇適合自己的教學(xué)材料，在實(shí)現(xiàn)融入民族元素的同時(shí)，也要符合素質(zhì)教育的要求，把音樂(lè)教學(xué)與幼兒的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)真正具有價(jià)值。例如，可以根據(jù)不同民族的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蒙古民族的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園教師在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合其傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與幼兒的教育、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和熏陶，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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