小學(xué)語文群文閱讀在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

嚴(yán)薇

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀教學(xué)在語文教育體系當(dāng)中承擔(dān)著不可代替的地位。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、語文知識運(yùn)用能力、表達(dá)能力等各個(gè)方面能力的有效途徑。在新課程改革的背景下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。群文閱讀是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)手段，不僅僅能夠很大程度提升學(xué)生閱讀量，還能夠促使學(xué)生閱讀速度進(jìn)一步提升，進(jìn)而使得學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)還是提高小學(xué)生語文素質(zhì)的主要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要采用單篇文章閱讀的教學(xué)模式，隨著新課標(biāo)的推廣和素質(zhì)教育的不斷深入，單篇閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中融入群文閱讀教學(xué)模式，對小學(xué)生的思考能力和閱讀能力都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，對小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)起到真正的促進(jìn)作用。群文閱讀能把學(xué)生的閱讀量和閱讀速度都提升到一定的程度，可以幫助學(xué)生逐漸學(xué)會并養(yǎng)成瀏覽、略讀、精讀三個(gè)方面的良好閱讀方式和閱讀習(xí)慣。

1群文閱讀教學(xué)中存在的問題

對于小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來講，提升學(xué)生閱讀方式、閱讀技巧是極為重要的。那么，現(xiàn)今小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)存在的問題有以下幾點(diǎn)。其一，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，死板的以一問一答的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，角度也受到了一定的限制。因此，打破了學(xué)生對閱讀和探索的好奇心。其二，現(xiàn)代小學(xué)生閱讀方法有問題，我國屬于應(yīng)試教育的國家，影響了教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通讀全文，教師會布置相關(guān)的問題和作業(yè)，讓學(xué)生自行在文章中查找。教師沒有教會學(xué)生變通閱讀的方法，而學(xué)生以死板的方式閱讀，對遇到篇幅較長、內(nèi)容較多、難理解的文章，將知識點(diǎn)忘過腦后。因此，導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語文閱讀時(shí)效率下降，從而致使學(xué)生不愿意閱讀。其三，許多學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只學(xué)皮毛并沒有學(xué)到技巧中的深層次意義，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)，無法根據(jù)作者所要表達(dá)的思想感情、描寫的景物方式及修辭手法，不懂得知識點(diǎn)遷移，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，同樣的知識點(diǎn)要重復(fù)講述，而學(xué)生的理解程度并不高。

2要對群文閱讀文章的內(nèi)容組合進(jìn)行深入研究

2.1科學(xué)合理選擇群文閱讀文章，奠定良好群文閱讀基礎(chǔ)

在運(yùn)用群文閱讀開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要充分重視科學(xué)合理地選擇群文閱讀文章，可以說群文閱讀文章的選擇直接影響到群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的文章主題，進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的選擇，這種情況下能夠拓展學(xué)生閱讀視野，累積學(xué)生閱讀量。不僅如此，教師還可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇與閱讀教學(xué)文章主題相同的文章進(jìn)行教學(xué)，這種情況下能夠加深學(xué)生對于此類文章的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在小學(xué)教學(xué)的過程中，只有使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為進(jìn)一步提升群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的效果，教師在開展群文閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，促使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。具體來說，首先，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度選擇群文閱讀的內(nèi)容，由于學(xué)生的興趣愛好存在一定的差別，在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在滿足教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，盡可能依據(jù)學(xué)生的喜好選擇閱讀材料，通過課內(nèi)材料與課外材料相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生的文化眼界。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，小學(xué)生存在著一定的從眾心理，在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過在教室墻壁上張貼閱讀中名言警句、在課前邀請學(xué)生進(jìn)行好詞佳句分享等方式，構(gòu)建以閱讀為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生閱讀興趣。

2.3感悟理解文章，提升群文閱讀效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，引用群文閱讀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過類似文章的閱讀歸類整理，豐富學(xué)生閱讀的技巧和方法，讓他們能夠更高效地辨識文章的特性，以及深層次的含義，從而提高學(xué)生閱讀的效率，讓他們可以更輕松地理解文章，及其故事情節(jié)。那么教師可以以才藝展示活動的方式，讓學(xué)生融入表演，從而深化小學(xué)生對文章的理解及感悟，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.4突出學(xué)生閱讀地位

突出學(xué)生的閱讀地位在群文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，需要小學(xué)語文教師充分重視。突出學(xué)生閱讀地位需要賦予學(xué)生充足的閱讀自由、閱讀素材挑選自由等權(quán)利。除此之外，更要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和閱讀空間，使學(xué)生能夠全神貫注、無后顧之憂地投身到閱讀學(xué)習(xí)中，收獲閱讀滿足感并有機(jī)會實(shí)現(xiàn)深度閱讀，給予學(xué)生更好的啟發(fā)和引導(dǎo)。值得一提的是，教師需要做的是從旁協(xié)助，切不可因?yàn)閭€(gè)人原因打斷和阻礙學(xué)生的閱讀，這也是突出學(xué)生閱讀地位的一種方式。只有讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)心，才能令群文閱讀教學(xué)開展得越來越好。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生累積更多的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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