淺談名師工作室數(shù)字資源庫在“校本”教研中對教師專業(yè)發(fā)展的作用

觀宇妍

摘要：隨著信息技術(shù)（IT）的發(fā)展和教育改革，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)不僅深刻地影響著教學(xué)，也深刻地影響著教師的科研活動。以名師工作室為基礎(chǔ)的數(shù)字化信息和數(shù)據(jù)庫可以很好地聚焦校本教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但不能取代傳統(tǒng)的教研活動模式。兩者應(yīng)該結(jié)合和整合。為了充分實現(xiàn)信息技術(shù)在校本研究中的價值，基于名師工作室的數(shù)字化信息和數(shù)據(jù)庫還有很長的路要走，需要加以考慮。

關(guān)鍵詞：數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫;名師工作室;教師的發(fā)展

一、校本教研工作的現(xiàn)狀與問題

1. 目前很多學(xué)校教研工作的發(fā)展面臨著困境。教研活動多流于形式主義，教研組成為完成學(xué)校行政工作和任務(wù)的工具。在這種教研環(huán)境下，教師們易出現(xiàn)惰性，缺乏職業(yè)發(fā)展的意識和思想。教師們在教研活動中得不到提升，教研淪為了“被動式”的接受活動。而對于有發(fā)展意識的新教師而言，有心而力不足，學(xué)校的行政管理所帶來的壓力讓教研組的教研文化匱乏。

2. 學(xué)校教研組由學(xué)科組長帶頭，名師工作室由名師來指導(dǎo)，但是對于教師的專業(yè)發(fā)展而言，這種“指導(dǎo)”是不足夠的，能夠跨越地區(qū)性的其他資深專家指導(dǎo)，能夠打開教師的視野，促進(jìn)教師的“快速成長”。

3. 在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，教師的發(fā)展受限，其信息技術(shù)水平趕不上時代的步伐。信息學(xué)科以外的教師們需要額外花費更多的時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、名師工作室數(shù)字資源庫為教研工作帶來的改進(jìn)

面對目前學(xué)校教研工作的弊端，名師工作室數(shù)字資源庫的建立，在一定程度上起到了改善現(xiàn)狀的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.名師工作室公眾號的目的除了促進(jìn)教學(xué)，還豐富了教研的內(nèi)容，促使教研活動“多模態(tài)”。公眾號上可插入錄播課視頻，也可連接專家指導(dǎo)的教研資料。與傳統(tǒng)的單一的“聽課和評議課”的教研方式不同，教研活動也可類似于學(xué)生課堂，呈現(xiàn)出“多模態(tài)”。教師們可在評論區(qū)就本篇內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，同時可對他人的評論進(jìn)行回復(fù)，這樣就形成了一個網(wǎng)絡(luò)的教研交流環(huán)境。

2.公眾號內(nèi)容的撰寫者是名師工作室的成員教師們，在名師主持人有效的帶領(lǐng)下，教師能夠從自己擅長的方面出發(fā)，或者根據(jù)所預(yù)設(shè)的內(nèi)容去擴(kuò)展知識面，撰寫或者上傳適合教學(xué)的或教研的內(nèi)容。在這編寫過程中，除了專業(yè)水平的提升外，教師的主觀能動性能夠得到激發(fā)，促使教師成為“理論的研究者”。在人與人之間的互相影響之下，積極進(jìn)取的教師能夠感染團(tuán)隊其他教師們，從而構(gòu)建出一個向上的教研文化，提高團(tuán)隊的幸福感。

3.大多數(shù)名師工作室的成員教師們來自同一地區(qū)，有著“共同”的大環(huán)境，這一條件能讓工作室的數(shù)字資源庫更好地聚焦和立足于“校本”，從而使教研的目標(biāo)更加明確，更具有可操作性，更符合有效教研的標(biāo)準(zhǔn)。

三、數(shù)字化與信息化教研不能取代傳統(tǒng)教研模式

1.現(xiàn)在信息化教研不能取代傳統(tǒng)教研的模式。

在新信心技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)教研的“便利性”讓其成為我校很多教師們所熱衷的教研方式。傳統(tǒng)的學(xué)校教研的方式主要是現(xiàn)場課堂的“聽課”、“評課”和“議課”，以及“集體備課”，在時間和地點上具有限制性。對于我校教師人數(shù)較多的備課組而言，把老師們匯聚一起就成了一件難事，于是教研活動很容易成為“學(xué)校任務(wù)”。

但是數(shù)字化教研不能取代傳統(tǒng)的校本教研，其不能作為教研的單一方式。在名師工作室的團(tuán)隊中，經(jīng)驗較淺的教師是“學(xué)習(xí)者”，名師與導(dǎo)師作為“教授者”，類似師生關(guān)系。學(xué)習(xí)的過程需要“交往”，沒有交往就沒有思想交流活動的存在。站在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的角度，傳統(tǒng)的“老帶新”模式中，老教師除了指導(dǎo)新教師的教學(xué)實施能力和教研能力外，還促進(jìn)了教師的職業(yè)道德，這一過程體現(xiàn)了新老教師雙方的情感交流。構(gòu)建良好的工作室教研文化需要“手把手”的傳授經(jīng)驗和“面對面”的人際交往。

除此之外，傳統(tǒng)的“聽課”、“評課”和“議課”過程在網(wǎng)絡(luò)上可以以網(wǎng)絡(luò)會議的形式進(jìn)行，教師們可以就當(dāng)場出現(xiàn)的情況和疑問表達(dá)自己的觀點，同樣具有“即時性”。但是“網(wǎng)絡(luò)”二字具有“距離感”，與面對面的交談不同，“面授”更能增強(qiáng)新教師的“學(xué)習(xí)體驗”，拉近工作室教師們的心理距離。

2.教師是教研的“實踐工作者”，數(shù)字化信息提供的多為理論性知識。

教研活動是“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的，以校為本的實踐性研究活動?！苯萄械暮x中決定了教師需要根據(jù)本校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體學(xué)習(xí)問題提出實質(zhì)性的教學(xué)建議和專業(yè)的指導(dǎo)。教學(xué)與教研需要具體問題具體分析，離不開實踐。教師是“實踐工作者”。

名師工作室公眾號能為教師提供多種備課材料，例如教師在評論區(qū)可見學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評論與質(zhì)疑;微信群里分享資深專家的教研文章以及其他地區(qū)優(yōu)秀教師的直播課或者錄播課;名師博客中教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)歷以及體會等。這一些多為“輸入性”材料，老師們可以學(xué)習(xí)的多為理論性知識以及他人經(jīng)驗。教師們需要把名師工作室數(shù)字資源庫中所學(xué)習(xí)到的理論性知識具體運(yùn)用到自己所教學(xué)生的具體實際中去，再把由此教學(xué)過程所產(chǎn)生的新疑問和新問題，通過工作室教師們的交流和學(xué)習(xí)，獲得新的解決方法。

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