把握教材 整體設(shè)計(jì)

陳曦玲

【摘要】在新課改的教學(xué)背景下，教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。由于新時(shí)代教育觀念的不斷進(jìn)步，加之小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程難度較大，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要更加重視對(duì)于這門(mén)科目的教學(xué)。在小學(xué)的教學(xué)課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)科目是相對(duì)其他科目而言比較困難的，英語(yǔ)作為一門(mén)陌生的語(yǔ)言，需要學(xué)生從零開(kāi)始學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要老師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ); 單元教學(xué); 創(chuàng)新策略

【正文】

學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門(mén)科目，有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常困難，首先是因?yàn)樽陨韺?duì)于這門(mén)科目并不了解，第二是由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要是想讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，老師就一定要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，只有充足的興趣，才能支撐著學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，老師給學(xué)生滲透一些新時(shí)代的教學(xué)理念，讓學(xué)生不斷更新自己的學(xué)習(xí)觀念，采用新的學(xué)習(xí)方法不斷彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足之處。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上往往秉承那套傳統(tǒng)的教育 模式，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的更改，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)科目的掌握程度也是各不相同的，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的需求，制定新時(shí)代的教學(xué)方案，促進(jìn)自身的教學(xué)課堂順應(yīng)時(shí)代教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲取更多的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，不斷豐富自身的不足之處。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)策略具體應(yīng)用

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)的順序

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，細(xì)細(xì)的分析各個(gè)單元之間的邏輯關(guān)系，不能夠盲目的教學(xué)，要根據(jù)各單元之間的關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)的順序。在整個(gè)教材當(dāng)中，有的單元可能是存在一定聯(lián)系的，教師要尋找各個(gè)單元之間存在關(guān)系，在正式上課的時(shí)候，將有關(guān)系的單元連接在一起進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣可以讓學(xué)生在特定的一段時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，充分鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)的具體內(nèi)容

老師在講解小學(xué)英語(yǔ)課本的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一單元會(huì)分成多個(gè)部分。第一單元通常是人物對(duì)話，第二單元通常是課后習(xí)題，第三單元一般是小組討論的活動(dòng)題，第四部分會(huì)給學(xué)生普及一些與這節(jié)課有關(guān)的課外英語(yǔ)知識(shí)。老師可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元教學(xué)的具體內(nèi)容，可以將課外英語(yǔ)知識(shí)作為一個(gè)課堂導(dǎo)入，在上課之前提先給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)于這一單元的知識(shí)有初步的了解，可以為這節(jié)課學(xué)習(xí)減輕阻力。

2.3根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)

由于小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)不同，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景也各不相同。老師可以根據(jù)單元內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分的演繹課文內(nèi)容。在整個(gè)角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要提前將英語(yǔ)課文改編為日常對(duì)話，在表演的過(guò)程當(dāng)中，充分地進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的情景演繹，也可以讓臺(tái)下的學(xué)生對(duì)這一單元的文章有更深層次的理解，也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)新朗文版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Our birthdays這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這一教學(xué)主題進(jìn)行小組角色扮演。老師可以先帶領(lǐng)全班同學(xué)通讀課文，減輕閱讀上的障礙，讓學(xué)生對(duì)于這篇文章有一個(gè)初步的了解。在進(jìn)行完疏通課文這一環(huán)節(jié)之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容改編成小組對(duì)話的形式。學(xué)生通過(guò)小組角色扮演，可以對(duì)這篇文章有更加充分的了解，也能夠在扮演的過(guò)程當(dāng)中充分提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)策略的積極影響

3.1充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)課堂上，教師充分采用互聯(lián)網(wǎng)電子教學(xué)設(shè)備，提前在網(wǎng)上下載一些趣味的英語(yǔ)教學(xué)視頻，在上課的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看，幫助學(xué)生從趣味教學(xué)視頻當(dāng)中獲取英語(yǔ)知識(shí)，也可以不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。采用這樣的趣味教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，趣味教學(xué)視頻通過(guò)特殊的剪輯語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在學(xué)習(xí)朗文版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Sports Day，這一單元內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課之前充分采用互聯(lián)網(wǎng)教電子教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上搜索一些與運(yùn)動(dòng)日有關(guān)的趣味教學(xué)視頻，在上課的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行課堂觀看，通過(guò)觀看趣味教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)日有更加充分的了解。教師也可以在上課之前給學(xué)生普及一些與運(yùn)動(dòng)日有關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，改變英語(yǔ)教材單元的教學(xué)順序，可以在一定時(shí)間內(nèi)有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。如果教師只是一味的根據(jù)教學(xué)目錄進(jìn)行教材講解的話，那么教師忽略了單元之間的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)高效的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但是采用這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在特定的一段時(shí)間內(nèi)拿出充足的精力去學(xué)習(xí)相似的英語(yǔ)知識(shí)，可以在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷彌補(bǔ)自身的不足之處。

【結(jié)束語(yǔ)】

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分的根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提升進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫燕香. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.