群文閱讀下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)指導(dǎo)策略探究

王小剛

摘要：閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在閱讀課中既可以幫助學(xué)生廣泛閱讀，又可以積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)用可以進(jìn)一步拓展，提升學(xué)生群文閱讀的能力，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)群文閱讀的基礎(chǔ)上不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂教學(xué)

一、 引言

群文閱讀致力于在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開(kāi)闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀要以提升閱讀效率和質(zhì)量為前提條件，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究能力、思維能力和閱讀能力的提升，切實(shí)發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值。

二、 群文閱讀下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)價(jià)值

群文閱讀下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)一步打開(kāi)了閱讀的新模式，教師可以通過(guò)群文閱讀的方式在閱讀中不斷拓展閱讀范圍。

首先，群文閱讀指導(dǎo)下，閱讀讓學(xué)生與外界、社會(huì)產(chǎn)生了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界具有十分重要的作用。初中語(yǔ)文閱讀課中雖然已經(jīng)為學(xué)生提供了名著導(dǎo)圖、課外古詩(shī)詞閱讀等閱讀資源，但閱讀的范圍依然比較狹窄，閱讀的整體范疇受到限制。群文閱讀下，學(xué)生閱讀接觸到的內(nèi)容是開(kāi)放的，在群文閱讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生與外部世界的溝通。除了傳統(tǒng)古詩(shī)詞拓展以外，學(xué)生在群文閱讀中還增加了說(shuō)明文、科普文等內(nèi)容，在閱讀中不斷提升了學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，特別是一些科普文的融入讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、科技有了更多的認(rèn)識(shí)。

其次，群文閱讀指導(dǎo)下學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。群文閱讀指導(dǎo)下學(xué)生閱讀的篇目明顯增多，閱讀的內(nèi)容更加深化，更加注重閱讀內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展、品格修養(yǎng)的關(guān)系，因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)工作，通過(guò)閱讀指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在閱讀中豐富自身的認(rèn)識(shí)，在閱讀中接受美的熏陶，在閱讀過(guò)程中積累文化，從而在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)。

最后，在群文閱讀指導(dǎo)下的語(yǔ)文閱讀課堂提升了課堂與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中逐漸形成了習(xí)慣、認(rèn)知，對(duì)學(xué)生閱讀具有十分重要的意義。教師要做好群文閱讀的指導(dǎo)工作，通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生了解閱讀并不是按部就班地背誦和積累素材，在群文閱讀的指導(dǎo)下不斷幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的思路，提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在群文閱讀的指導(dǎo)之下認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，在群文閱讀的基礎(chǔ)上不斷豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，在拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面的同時(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

三、 群文閱讀下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)指導(dǎo)策略

群文閱讀的三條選文路徑：教材內(nèi)選文、教材內(nèi)外選文、教材外選文;依據(jù)結(jié)構(gòu)化閱讀理念和“1+X”思想，教材內(nèi)選文以單元整合、單元內(nèi)一篇帶多篇構(gòu)成群文;不同的閱讀課堂設(shè)計(jì)的思路有所不同。但在具體實(shí)施過(guò)程中教師要結(jié)合初中閱讀的課堂實(shí)際進(jìn)行合理的應(yīng)用，具體方案如下。

（一）看內(nèi)容，確定閱讀主題

初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容具有一定的指向性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)內(nèi)容拓展的方式做好閱讀主題的確定，通過(guò)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成內(nèi)容的拓展，從而實(shí)現(xiàn)有效群文閱讀?？磧?nèi)容確定閱讀主題的關(guān)鍵在于圍繞主題進(jìn)行發(fā)散，既要從教材內(nèi)選文，也要從教材外選文，通過(guò)拓展選文的方式不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

以《峨眉山月歌》為例，教師在閱讀指導(dǎo)課時(shí)應(yīng)把握閱讀的主題，即通過(guò)山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，其核心在于山月和江水兩個(gè)物象。首先是月亮的物象，教師可以提供一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)中的月亮物象，讓學(xué)生了解月亮代表的含義，基于月亮物象教師可以繼續(xù)拓展課外的資料，提升學(xué)生對(duì)月亮這一物象的理解。

其次是江水，教師可以讓學(xué)生自主搜集關(guān)于江水的詩(shī)詞，既可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，也可以是學(xué)生在課外閱讀中搜集到的內(nèi)容，如教師可以提供“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”讓學(xué)生去感悟，也可以提供“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”讓學(xué)生去對(duì)比，在對(duì)比過(guò)程不斷拓展新的閱讀材料和內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀體會(huì)和理解。

總之基于閱讀課內(nèi)容的群文閱讀關(guān)鍵在于圍繞具體主題的二人設(shè)計(jì)，通過(guò)拓展的方式幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷豐富自身體會(huì)，體現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值。

（二）看單元，引導(dǎo)學(xué)生討論

初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，在討論的過(guò)程中將單元閱讀內(nèi)容與閱讀課堂進(jìn)行融合，通過(guò)融合拓展閱讀的方式幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生閱讀的能力。基于單元的群文閱讀強(qiáng)調(diào)在閱讀的過(guò)程中要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)有效整合的方式拓展學(xué)生的閱讀理解能力。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元所學(xué)文章為例，其中有《背影》《白楊禮贊》等多篇內(nèi)容，如果按部就班進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀課設(shè)計(jì)顯然會(huì)落入常規(guī)?；陂喿x的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將以上幾篇文章進(jìn)行集中講解，從中找到共性問(wèn)題從而開(kāi)展群文閱讀，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷拓展知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

在課外閱讀的過(guò)程中，教師要做好閱讀指導(dǎo)和滲透工作，在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，提煉閱讀知識(shí)，找到單元閱讀的共通點(diǎn)，通過(guò)共通點(diǎn)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元閱讀內(nèi)容的有效串聯(lián)，從而在閱讀課上完成單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整理工作，體現(xiàn)群文閱讀在閱讀課指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

（三）看方法，學(xué)會(huì)拓展內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中要做好具體方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過(guò)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的對(duì)比和學(xué)習(xí)，在群文閱讀的基礎(chǔ)上圍繞某一方法而展開(kāi)討論和交流，提升學(xué)生的閱讀理解能力同時(shí)讓學(xué)生聚焦方法，通過(guò)閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)方法內(nèi)容的理解和滲透，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。