新時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)形成原因探析

劉 勇

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、新時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)自律差，態(tài)度消極懈怠，不主動(dòng)。

（1）課前不主動(dòng)不預(yù)習(xí)，即使教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)參與度不足50%，完成質(zhì)量較高的不足10%，課中不做筆記，課后不主動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)課后作業(yè)抄襲；對(duì)知識(shí)點(diǎn)不救甚解，對(duì)于不會(huì)或沒有理解的知識(shí)點(diǎn)速之高閣。

（2）課堂情況，課堂上雖然看黑板，但是，聽課時(shí)精力不集中，容易走神、聊天、犯困，學(xué)習(xí)沒有入心入腦，教師課堂提問剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分同學(xué)以“不會(huì)”作為答案，有的同學(xué)甚至不知道教師提問的問題是什么，即使回答問題準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性差，只有個(gè)別同學(xué)回答較為準(zhǔn)確；課堂互動(dòng)主動(dòng)性差，課堂討論雖然在教師強(qiáng)制下參與，但是效果不理想。

（3）貪玩厭學(xué)，很多學(xué)生在高中甚至初中就是“問題”學(xué)生，早就厭學(xué)了，考入高職后這種情況得以延續(xù)，課余時(shí)間抓緊玩手機(jī)，晚上睡得很晚，大多數(shù)同學(xué)在0點(diǎn)以后睡覺，除晚自習(xí)之外基本都在娛樂，造成白天上課精力不足。

（4）有些同學(xué)熱衷社團(tuán)活動(dòng)、兼職賺錢、班級(jí)事務(wù)工作，一是只要有校園活動(dòng)或文體活動(dòng)，就想方設(shè)法不上課去參加活動(dòng)；二是課余時(shí)間甚至有時(shí)占用上課時(shí)間去小飯店或快遞點(diǎn)“打工”；三是存在班級(jí)學(xué)生填表、統(tǒng)計(jì)材料等事務(wù)性工作，時(shí)有占用上課時(shí)間完成。

2.學(xué)不得法。

（1）學(xué)習(xí)缺乏思路，缺乏一套適合自己學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有頭緒、不會(huì)總結(jié)、不會(huì)分析、不會(huì)歸納、不會(huì)交流。

（2）機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，不理解知識(shí)點(diǎn)的意義，期末考試基本上死記硬背教師劃的學(xué)習(xí)范圍，考試成績低，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課初期就掌握不好，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段后，很多學(xué)過的基礎(chǔ)課程內(nèi)容都遺忘了。

（3）課堂上抓不住重點(diǎn)，沒有理解知識(shí)點(diǎn)不做記錄或標(biāo)記，課后不知到詢問教師，教師課堂布置任務(wù)抓不住核心點(diǎn)，不會(huì)談?wù)?、分析，任?wù)結(jié)論總結(jié)不出來。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

（1）高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，文理科學(xué)生都有，有些學(xué)生三角函數(shù)都不會(huì)，在高職教學(xué)過程中涉及高中以前所學(xué)的知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生理解不了。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)的差，知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，無法將基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合起來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不了基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課的有效支撐，造成因前期基礎(chǔ)的薄弱更會(huì)出現(xiàn)聽不懂學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象加劇。

二、新時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)原因分析

（1）目前考上高職院校的學(xué)生基本都是在高中階段中等生以下的學(xué)生，部分學(xué)生在高中階段在學(xué)習(xí)方面被學(xué)校和家庭放棄，在初高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職院校以后，還是老一套的做法，沒有在學(xué)習(xí)中摸索適于自己的良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差。

（2）部分學(xué)生在初中階段有考個(gè)好高中，高中階段想考自己心儀的高校，都有短期目標(biāo)，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職之后，目標(biāo)沒有了，壓力減小了，開始不學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)越來越差。

（3）高職院校嚴(yán)進(jìn)寬出，結(jié)課考試前教師劃范圍，部分學(xué)生有60分萬歲的想法，甚至有的同學(xué)認(rèn)為有多少掛科都無所謂，最后都能畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書，放松了學(xué)習(xí)上面的要求，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差。

（4）學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變不到位或沒有轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，形成學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。一是部分高職學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)入高職后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)高職學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育方式，況且部分學(xué)生是文科考生，在工科類高職很難融入到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)；二是沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，沒有帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了問題，課上不做筆記，課后不復(fù)習(xí)鞏固，為應(yīng)付教師抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（5）高職院校普遍存在師資力量不足、教學(xué)設(shè)施欠缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，制約高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

三、改變新時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的對(duì)策

1.高職學(xué)校方面。

一是高職教育要嚴(yán)把考核關(guān)，如教考分離；二是嚴(yán)肅執(zhí)行留級(jí)或開除制度；三是合理配備教學(xué)設(shè)備和設(shè)施；四是提高師生比和加強(qiáng)教師的培養(yǎng)；五是拓寬和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)；六是給學(xué)生提供自主學(xué)生的條件和環(huán)境。

2.教師方面。

一是漸進(jìn)式改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變；二是多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)形象；三是教師教學(xué)能力的提升來應(yīng)對(duì)發(fā)展的教學(xué)要求；四是多設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并及時(shí)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生方面。

一是入學(xué)就要有目標(biāo)，如就業(yè)；二是要自強(qiáng)自律；三是調(diào)整心態(tài)，融入角色，有“上課如上崗，課堂如職場”的意識(shí)；四是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確是為自己安身立命學(xué)本事；五是養(yǎng)成自主按時(shí)、獨(dú)立、合作完成任務(wù)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。