汽車工程技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置探索

潘宗友

汽車工程技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置探索

潘宗友

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

文章在分析職業(yè)本科教育和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對汽車工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)崗位需求等情況，詳細(xì)分析了汽車工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置情況，為其他院校本專業(yè)的設(shè)置提供借鑒。

職業(yè)本科；教育背景；汽車工程技術(shù)；專業(yè)設(shè)置

1 職業(yè)本科教育背景

從2015年教育部等三部委發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）伊始，就標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型之路的開始。《獨(dú)立院校設(shè)置與管理辦法》中規(guī)定并給予獨(dú)立院校5年的過渡期，并規(guī)定了轉(zhuǎn)設(shè)、遷址新建、回歸母體高校、終止或停辦等6條規(guī)范途徑[1]。到5年之期時(shí)，也就是2020年底和2021年上半年，大部分獨(dú)立院校轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等學(xué)校，極少數(shù)獨(dú)立院校轉(zhuǎn)設(shè)為公辦普通高等學(xué)校，還有一部分獨(dú)立院校與高等職業(yè)?？茖W(xué)校合并積極組建職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)，到2020年底教育部共批準(zhǔn)了22所本科層次職業(yè)教育學(xué)校。

同時(shí)，為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），進(jìn)一步規(guī)范和完善本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理，引導(dǎo)高校依法依規(guī)設(shè)置專業(yè)，2021年1月22日教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的通知（教職成廳〔2021〕1號）；為加強(qiáng)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)更新要求，推動(dòng)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，教育部對職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行了全面修（制）訂，并于2021年3月17日發(fā)布“關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知（教職成〔2021〕2號）”。這兩個(gè)文件的出臺，構(gòu)建了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將職業(yè)本科教育推到了前臺，職業(yè)本科正式實(shí)施。新的專業(yè)目錄在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，目錄統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，將中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)一體化設(shè)計(jì)，新目錄共設(shè)置了19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類、1 349個(gè)專業(yè)，其中高職本科專業(yè)247個(gè)[2]。今年上半年教育部又陸續(xù)批復(fù)同意了一批職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)，開始申辦試點(diǎn)高職本科專業(yè)教育，這些專業(yè)要求按照新的招生專業(yè)目錄進(jìn)行招生并實(shí)施相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這意味著高職本科專業(yè)在職業(yè)院校正式實(shí)施。

國家職業(yè)教育的雙高計(jì)劃為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的活力，為職業(yè)教學(xué)發(fā)展確定了發(fā)展定位和目標(biāo)。職業(yè)教育就是要打造和創(chuàng)建一批能夠引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國特色的國際一流水平的高等職業(yè)院校和骨干專業(yè)或?qū)I(yè)群。雙高計(jì)劃主旨是要打造一批技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)新平臺，從而引領(lǐng)我國職業(yè)教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略，有效融入?yún)^(qū)域發(fā)展，有力地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2 汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然

汽車產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)革命和科技革命的重要力量，是建設(shè)國家戰(zhàn)略制造強(qiáng)國的重要支撐和保障，是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要支柱和基礎(chǔ)。汽車產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)的良性發(fā)展，事關(guān)全國人民群眾的交通出行、就業(yè)工作、社會資源的順暢流通和生態(tài)文明的全面躍升。當(dāng)前，新一代信息通信、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、新工藝等技術(shù)創(chuàng)新與汽車產(chǎn)業(yè)的快速融合，產(chǎn)業(yè)生態(tài)的深刻變革、新業(yè)態(tài)新模式的快速發(fā)展及競爭格局的全面重塑，使我國汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型升級和由大變強(qiáng)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。而高技能人才正是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級變革、新業(yè)態(tài)新模式創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，是技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革、科技發(fā)展的實(shí)踐者和推動(dòng)者，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍之一，是汽車產(chǎn)業(yè)變革和轉(zhuǎn)型發(fā)展所必需的重要力量。

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷變革和轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，各職業(yè)院校應(yīng)積極開展汽車人才培養(yǎng)及管理模式的專項(xiàng)研究，加強(qiáng)汽車學(xué)科及專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，改革職業(yè)院校技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，著力培養(yǎng)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍、技術(shù)創(chuàng)新骨干、高技術(shù)技能的復(fù)合型緊缺人才，擴(kuò)大培養(yǎng)能解決生產(chǎn)實(shí)際中的疑難雜癥的技藝精湛的能工巧匠和技藝大師，從而滿足汽車產(chǎn)業(yè)的不斷變革和轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

3 專業(yè)基本情況

汽車工程技術(shù)專業(yè)是區(qū)別于普通本科教育的職業(yè)教育，是新職業(yè)教育專業(yè)目錄下的裝配制造大類下的汽車制造類專業(yè)，是由原普通本科的車輛工程專業(yè)更名而來，車輛工程專業(yè)為普通本科專業(yè)，在許多高校中廣泛設(shè)置。通過高等職業(yè)本科汽車工程技術(shù)專業(yè)和普通本科車輛工程專業(yè)的教育類型及教育內(nèi)涵分析，可以認(rèn)為汽車工程技術(shù)專業(yè)是車輛工程專業(yè)職業(yè)教育對應(yīng)的專業(yè)，是將普通本科教育進(jìn)行職業(yè)化，當(dāng)然也要區(qū)別于普通高等教育，并不是車輛工程普通高等教育的簡單轉(zhuǎn)變和延伸。汽車工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)本科教育應(yīng)更加適應(yīng)職業(yè)教育和企事業(yè)崗位需求，更側(cè)重于職業(yè)技能和實(shí)踐技能的培養(yǎng)、更注重學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用突破及轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才[3]。

4 新專業(yè)設(shè)置思考

4.1 人才培養(yǎng)定位

汽車行業(yè)持續(xù)增長催生了旺盛的人才需求，尤其是對高端技術(shù)技能型人才的需求。同時(shí)，汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)人才的需求突出“強(qiáng)操作、懂管理、能開發(fā)”的應(yīng)用型特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和創(chuàng)新。高職本科教育正是在吸收普通本科教育和高職?？平逃呔A基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它能夠培養(yǎng)適合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所亟需的具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。

在充分調(diào)研汽車整車制造裝配企業(yè)、汽車零配件制造企業(yè)和汽車售后服務(wù)企業(yè)，各應(yīng)用型本科高校和高等職業(yè)學(xué)校，汽車制造和汽車交通運(yùn)輸行業(yè)，交通運(yùn)輸管理政府和事業(yè)單位的基礎(chǔ)上，校企政行四位一體共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將汽車制造和汽車試驗(yàn)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中。結(jié)合各企業(yè)工作崗位確定汽車工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神和良好社會責(zé)任感，又掌握自然科學(xué)和汽車工程技術(shù)專業(yè)所必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、可持續(xù)發(fā)展能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能從事汽車專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理及運(yùn)營管理等，并具備工程意識和創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才[4]。

4.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

汽車工程技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)畢業(yè)生預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)以及汽車工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的知識和原理，能對汽車工程技術(shù)問題提供系統(tǒng)性的解決方案；（2）能跟蹤汽車工程及相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和工藝，運(yùn)用現(xiàn)代化工具進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新發(fā)明、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)等；（3）工作中體現(xiàn)出較高的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)以及項(xiàng)目、企事業(yè)管理能力；（4）能在跨文化和跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)中工作、交流、學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會和行業(yè)的變化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)良好發(fā)展。

5 專業(yè)具體設(shè)置構(gòu)思

5.1 人才培養(yǎng)模式

在汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大變革背景下，技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高素質(zhì)人才就成為當(dāng)今職業(yè)教育的迫切需求。通過對接汽車前端生產(chǎn)和后市場產(chǎn)業(yè)鏈，與企業(yè)深度融合，形成一種融合了信息化、理實(shí)一體化、模塊化、現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書的“工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技兼修”的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)之路的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式構(gòu)思

5.2 課程體系構(gòu)建

汽車工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有汽車工程領(lǐng)域綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)本科專業(yè)。通過對汽車工程技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)對應(yīng)的崗位工作進(jìn)行分解，并依據(jù)“工作任務(wù)—工作崗位—崗位能力—核心能力—教學(xué)模塊—職業(yè)類課程、崗位能力類課程及職業(yè)拓展類課程”的思路，構(gòu)建符合汽車工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位要求的課程體系。

汽車工程技術(shù)專業(yè)將結(jié)合汽車設(shè)計(jì)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、診斷檢修等發(fā)展需要，逐步建立“以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式”專業(yè)課程體系，確定課程設(shè)置應(yīng)主要分為四大類：公共平臺類課程、職業(yè)基礎(chǔ)平臺類課程、崗位能力平臺類課程和職業(yè)拓展平臺類課程。公共平臺類課程主要有毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、馬克思主義哲學(xué)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)語言、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程；職業(yè)基礎(chǔ)平臺類課程應(yīng)包括汽車機(jī)械制圖及AutoCAD、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)、公差配合與測量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、汽車制造工藝學(xué)、汽車設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車?yán)碚?、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車電子電控技術(shù)、汽車電器設(shè)備與維修、汽車故障診斷與檢測、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車試驗(yàn)技術(shù)、汽車線路分析與車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)理論知識和職業(yè)技能訓(xùn)練，課程根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地情況，可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)或模塊化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)；崗位能力平臺類課程應(yīng)包括汽車總成設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)、汽車電路制作實(shí)訓(xùn)、汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、CAD制圖實(shí)訓(xùn)、汽車三維建模實(shí)訓(xùn)、汽車整車拆裝與調(diào)試、新能源汽車實(shí)訓(xùn)、“1+X”技能取證、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等崗位能力類課程和工程能力類課程，可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)；職業(yè)拓展平臺類課程應(yīng)包括汽車裝飾與美容技術(shù)、汽車英語、二手車車鑒定與估價(jià)、機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠、汽車生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理、汽車配件管理與營銷、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車營銷與策劃等職業(yè)拓展能力類課程，可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)或模塊化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)。

5.3 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

本專業(yè)屬于裝配制造大類中的汽車制造類專業(yè)，為了更好地適應(yīng)機(jī)械制造崗位需求，專業(yè)類課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位需求、就業(yè)市場和“1+X”職業(yè)技能取證等情況，進(jìn)行合理的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

汽車工程技術(shù)專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取產(chǎn)教融合、校企深度融合的建設(shè)和管理機(jī)制，與企事業(yè)共建共享產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校中廠、廠中校的學(xué)生實(shí)踐鍛煉基地，真正把人才培養(yǎng)融入企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)崗位實(shí)際中，滿足企事業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。課程及教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)專家骨干、行業(yè)專家、學(xué)校教授專家等組成的教學(xué)委員會，共同研究確定職業(yè)基礎(chǔ)平臺類課程、崗位能力平臺類課程和職業(yè)拓展平臺類課程三類課程及教學(xué)內(nèi)容；特別是職業(yè)基礎(chǔ)平臺類部分課程和崗位能力平臺類課程，一定要符合企業(yè)生產(chǎn)一線崗位能力需求和汽車產(chǎn)業(yè)變革及轉(zhuǎn)型需要，做到畢業(yè)就能夠準(zhǔn)上崗的崗位要求。

5.4 人才培養(yǎng)機(jī)制

本專業(yè)人才培養(yǎng)采用靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制：學(xué)分銀行制，學(xué)生根據(jù)崗位需求，對各課程進(jìn)行選修并獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求即可準(zhǔn)予畢業(yè)。公共平臺類和職業(yè)基礎(chǔ)類課程有必修課程和選修課程，必修課程學(xué)生必須選修并獲得相應(yīng)學(xué)分，選修課程學(xué)生根據(jù)發(fā)展需要和興趣等進(jìn)行自主選修獲得學(xué)分；崗位能力類課程是必修課程，必須選修并修夠相應(yīng)學(xué)分；職業(yè)拓展類能力課程可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)崗位需求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分選修。

6 小結(jié)

汽車工程技術(shù)專業(yè)是區(qū)別于普通高等教育的職業(yè)教育本科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面，要針對企業(yè)崗位需求、就業(yè)市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、師資隊(duì)伍等情況，綜合考慮各高職院校所依托專業(yè)情況來設(shè)置本高職本科專業(yè)課程體系；同時(shí)，通過專業(yè)教師的外派培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等來滿足新專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

[1] 教育部?國家發(fā)展改革委和財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2015-10-21].http://www. gov.cn/xinwen/2015-11/16/content_5013165.htm.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》的通知[EB/OL].[2021-3-12]. http: // www.moe.gov.cn/ srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html.

[3] 焦傳君.本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)研究與實(shí)踐—基于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)[J].汽車維修,2021(02):2-3.

[4] 王興.本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境?目標(biāo)定位與路徑突破[J].職業(yè)技術(shù)教育,2020(34):6-11.

Exploration of Undergraduate Specialty Setting of Automotive Engineering and Technology Profession

PAN Zongyou

( Lanzhou Petrochemical Polytechnic, Gansu Lanzhou 730060 )

Based on the analysis of the needs of professional undergraduate education and the development of automobile industry, this paper aims at the training target of talents of automobile engineering technology specialty, the demand of enterprise post, etc., this paper analyzes in detail the talent training mode and course setting of the automobile engineering technology specialty, which can be used for reference by other colleges.

Vocational undergraduate;Education background;Automotive engineering technology; Specialty setting

G71

A

1671-7988(2021)20-187-04

G71

A

1671-7988(2021)20-187-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.020.048

潘宗友（1979—），男，本科，副教授，教研室主任，就職于蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：汽車構(gòu)造和汽車檢測維修教學(xué)。

2021年甘肅省教育廳高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目——汽車工程技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與研究（項(xiàng)目編號2021A-219）。