地方高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程建設(shè)研究
——以玉溪師范學(xué)院為例

楊燕霞

（玉溪師范學(xué)院 云南 玉溪 653100）

舞蹈作為美育重要的實(shí)施手段，不僅能塑造良好的形體，更能通過獨(dú)特的藝術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生情感教育和審美教育。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來基礎(chǔ)教育實(shí)施者，除掌握專業(yè)知識(shí)外更應(yīng)具備對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施美育的能力。學(xué)齡前期是人生觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童是活潑好動(dòng)的，因此，以舞蹈形式對(duì)其進(jìn)行美育活動(dòng)，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，也會(huì)對(duì)兒童人格健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、突出學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程設(shè)置的針對(duì)性

長(zhǎng)久以來，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈科目設(shè)置概念比較模糊，忽視了美育的重要性，設(shè)置中以專業(yè)舞蹈為參照突出了舞蹈的專業(yè)性而忽視了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。作為未來的幼兒教師，除了自身應(yīng)該具備的綜合藝術(shù)素質(zhì)外，更主要的是要通過有效手段對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置上既要突出專業(yè)特點(diǎn)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美育教育的針對(duì)性。然而，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)較少，要在較少時(shí)間內(nèi)完成較多內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的舞蹈課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）改革傳統(tǒng)課程，實(shí)施審美教育

將《民族民間舞蹈》和《舞蹈欣賞》兩門科目整合為一門全新的《民族民間舞蹈與鑒賞》科目，“民族民間舞蹈”和“欣賞”是相輔相成的關(guān)系，在“欣賞”中了解民族民間舞蹈的文化和形式美；在“民族民間舞蹈”中體會(huì)舞蹈的韻律和動(dòng)作美。因此，把兩門科目整合在一起，既提升了學(xué)生的民族舞蹈能力，更能讓學(xué)生在舞蹈中了解民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，樹立民族認(rèn)同感。

將傳統(tǒng)課程《形體訓(xùn)練》優(yōu)化成兩個(gè)階段的訓(xùn)練《形體訓(xùn)練—基礎(chǔ)形體》和《形體訓(xùn)練—中國(guó)舞》。第一階段的“基礎(chǔ)形體”是進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的門檻，沒有任何舞蹈概念與基礎(chǔ)的普通學(xué)生，通過學(xué)習(xí)課程可以了解舞蹈知識(shí)，具備一定舞蹈能力，同時(shí)，這也是通過舞蹈認(rèn)識(shí)美的第一道門。

“中國(guó)舞”是基礎(chǔ)課程之后的能力提升，是對(duì)前一階段教學(xué)的檢驗(yàn)，也是對(duì)后一階段學(xué)習(xí)的鋪墊?！爸袊?guó)舞”源于中國(guó)傳統(tǒng)戲劇，其很多的舞蹈元素包含較多的傳統(tǒng)文化，以此作為學(xué)習(xí)課程能讓學(xué)生從中了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）增加專業(yè)特點(diǎn)突出的課程，拓展審美活動(dòng)

《幼兒舞蹈技法與創(chuàng)編》是一門以培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈技法和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程?！队變何璧副硌菖c鑒賞》主要通過欣賞、學(xué)習(xí)、排練幼兒成品舞蹈，使學(xué)生初步擁有從事幼兒園舞蹈教學(xué)及美育活動(dòng)所應(yīng)具備的基本能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程不僅要掌握幼兒舞蹈的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，還要通過了解幼兒的身心特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行美育活動(dòng)。在課程設(shè)置上增加能突出專業(yè)特點(diǎn)的科目，有助于豐富教學(xué)，既加強(qiáng)專業(yè)的針對(duì)性又拓展了審美視域，更加完善和明確每個(gè)科目的教學(xué)目的和美育目的。

二、強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的多樣性

作為未來的幼兒教師，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，不僅要有豐富的舞蹈知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能更好地實(shí)施兒童美育。因此，在職前培訓(xùn)階段，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇必須具有多樣性、專業(yè)針對(duì)性及美育實(shí)施性，才能適應(yīng)未來幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

（一）關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，尋找美育可能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在中等教育階段基本沒有接觸過真正的舞蹈藝術(shù)，對(duì)舞蹈的了解只停留在表面，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈更是存在較重的畏懼心理。再者，這個(gè)階段的大學(xué)生身體已發(fā)育成熟，骨骼的柔韌性已降低。因此，在教學(xué)中不應(yīng)注重軟開度和技巧訓(xùn)練，應(yīng)選擇適合他們身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的動(dòng)作，教師應(yīng)只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的訓(xùn)練過程、方法、要點(diǎn)難點(diǎn)，而不應(yīng)要求動(dòng)作的準(zhǔn)確性，以確保學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣和自信。

同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，如：在《形體訓(xùn)練—基礎(chǔ)形體》組合教學(xué)中，可采用當(dāng)下的流行音樂作為組合音樂，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、有效。在《民族民間舞蹈與鑒賞》組合教學(xué)中加上流行元素的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，在興趣中尋找美育實(shí)施的著入點(diǎn)。

（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特性，強(qiáng)化美育目的

為幼兒園輸送合格的教育人才是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的最終目的。因此，所有的教學(xué)活動(dòng)在職前培訓(xùn)階段應(yīng)圍繞此目的進(jìn)行。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課內(nèi)容選擇上，舞蹈的基本技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的，但更應(yīng)關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)本身的要求。如在《幼兒舞蹈技法與創(chuàng)編》課程中除了掌握幼兒舞蹈的基本要素外，還要加入從簡(jiǎn)單到多變，從單一到多樣的創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)從片段創(chuàng)編到整體創(chuàng)編的過程。在《幼兒舞蹈表演與鑒賞》教學(xué)中選擇具有幼兒特性的成品舞蹈，學(xué)生從欣賞、學(xué)習(xí)到排練完成的整個(gè)過程中，不僅強(qiáng)化了專業(yè)特性，也能從中體會(huì)幼兒舞蹈區(qū)別于其他舞種的純凈之美，同時(shí)也理解了未來舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

（三）提升文化傳承性，拓展審美視域

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來服務(wù)對(duì)象是天真、無邪的孩子，作為幼兒教師，除了必備的專業(yè)知識(shí)外更應(yīng)有美育教育的能力。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容不但要符合學(xué)前舞蹈教育訓(xùn)練目的，更應(yīng)該在教育內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性。在《形體訓(xùn)練—中國(guó)舞》中教師選擇具有代表性的音樂進(jìn)行組合創(chuàng)編，如提沉組合選用《珊瑚頌》，手位組合選用《梁?！菲巫鳛榻M合音樂進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。在優(yōu)美音樂伴奏下，學(xué)生不僅能很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而且能體會(huì)音樂中所要表達(dá)的內(nèi)涵。在《民族民間舞蹈與鑒賞》中選擇具有傳統(tǒng)性和代表性的民族舞蹈組合進(jìn)行教學(xué)，通過欣賞、學(xué)跳以及排練，讓學(xué)生學(xué)到風(fēng)格各異的舞蹈，也從中體會(huì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化和豐富多彩的民族藝術(shù)魅力。

三、在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程中發(fā)揮教學(xué)方法的靈活性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自普通高中，對(duì)于舞蹈沒有全面、科學(xué)、系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)兩極化的態(tài)度：第一種學(xué)生認(rèn)為自己在中學(xué)階段經(jīng)常參加各種文藝晚會(huì)，唱唱跳跳沒問題，學(xué)習(xí)舞蹈是很簡(jiǎn)單的事；第二種學(xué)生把舞蹈神圣化，覺得高雅藝術(shù)不是自己能接觸的。這兩種心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)好舞蹈都是不可取的。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程是綜合性課程，既包括人體動(dòng)作訓(xùn)練，也包括思想情感塑造，因此，在學(xué)習(xí)過程中必須靠教師正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正進(jìn)入舞蹈美的世界。為此，教師圍繞“四門”方針實(shí)施教學(xué)：

（一）口傳身授中跨門——認(rèn)識(shí)美

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生無論持有何種學(xué)習(xí)態(tài)度，都是第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈，更不知何為舞蹈美。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，轉(zhuǎn)換視角，以“口傳身授”的方法講解、示范舞蹈動(dòng)作和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跨入舞蹈之門，認(rèn)識(shí)舞蹈之美。

（二）情景趣味中進(jìn)門——找到美

對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，想理解舞蹈的真正內(nèi)涵是很困難的。舞蹈是肢體藝術(shù)，是抽象概念，很多舞蹈動(dòng)作和內(nèi)容只能靠感悟去理解，沒有辦法用文字來敘述。教師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生描繪場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出舞蹈情景，讓學(xué)生以景入戲，發(fā)揮想象能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師通過多媒體手段構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀了解不同風(fēng)格的舞蹈文化和情感表現(xiàn)。在情景趣味中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈之門，找到舞蹈之美。

（三）互動(dòng)合作入門——體驗(yàn)美

課堂教學(xué)不僅存在教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生間也能相互學(xué)習(xí)、幫助。舞蹈是群體藝術(shù)，舞者相互合作更顯重要。因此，在教學(xué)中我們采取了如翻轉(zhuǎn)課堂等多種手段，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和學(xué)生與教師的互動(dòng)。在互動(dòng)合作中讓學(xué)生融入舞蹈之門，進(jìn)而體驗(yàn)到舞蹈之美。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中出門——理解美

理論聯(lián)系實(shí)際，方能學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞蹈實(shí)踐的可能，如成品舞作業(yè)呈現(xiàn)、小組教學(xué)模擬展示、個(gè)人舞蹈展現(xiàn)、晚會(huì)節(jié)目表演等。這讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和拓展所學(xué)的舞蹈內(nèi)容，在實(shí)踐中順利完成舞蹈課程，真正理解舞蹈之美，以此提升審美意識(shí)。

四、拓展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸性

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育教學(xué)評(píng)價(jià)有兩個(gè)維度：過程和結(jié)果。在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，學(xué)生從被動(dòng)評(píng)價(jià)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)，如在創(chuàng)編作業(yè)展示中由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)展到互評(píng)和自評(píng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在課外小組練習(xí)作業(yè)中，組長(zhǎng)在練習(xí)過程中有絕對(duì)的評(píng)價(jià)主導(dǎo)性，而組長(zhǎng)由組員輪換當(dāng)，這樣的過程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的技能訓(xùn)練，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的正確判斷力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。

在結(jié)果評(píng)價(jià)中，把結(jié)果評(píng)價(jià)的方式擴(kuò)大到無限可能。因?yàn)?，我們培養(yǎng)的不僅是具有學(xué)前教育舞蹈專業(yè)知識(shí)的人才，更應(yīng)該是能以舞蹈藝術(shù)為重要工具傳播中華文化的基礎(chǔ)教育工作者。這樣的評(píng)價(jià)遵循了舞蹈美育課程的導(dǎo)向性、專業(yè)性和有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程的建設(shè)提高了教學(xué)的整體性和美育的滲透性，有效提高了學(xué)生舞蹈美育能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育不能簡(jiǎn)單定義為會(huì)跳舞，它是幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)的專業(yè)能力，舞蹈課堂教學(xué)是運(yùn)用場(chǎng)域，舞蹈美育滲透是能力展現(xiàn)的核心形式。舞蹈跳的是文化，跳的是傳承，更是一個(gè)人的文化底蘊(yùn)。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育課程設(shè)置應(yīng)更科學(xué)、規(guī)范、專業(yè)，更好地服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。