地方高校中國民族民間舞蹈教學(xué)中“風格性”研究

侯晉芳

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

民族民間舞蹈是直接反映各族人民群眾的思想感情、理想和愿望，并在群眾中廣泛流傳的一種舞蹈形式，是人民群眾在長期的歷史進程中集體創(chuàng)造、不斷積累而形成的，由于各民族、各地區(qū)人民的生活勞動方式、歷史文化心態(tài)、所處自然環(huán)境以及風俗習(xí)慣等存在差異性，因此形成了不同的民族風格和地方特色。民族民間舞蹈的“風格性”是某一民族舞蹈區(qū)別于其他民族舞蹈的最顯著的標志，是一個民族舞蹈作品思想、形象、形式特點的總和。

地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，民族民間舞蹈教學(xué)的課程目標就是培養(yǎng)集教、跳、編、演于一體的民族民間舞蹈教師，因此在進行民族民間舞蹈教學(xué)時，需要對其“風格性”進行深入研究，分析各民族的文化特點與其形成因素，通過“動感、動勢、動律”，遞進式引導(dǎo)學(xué)生加深對民族民間舞蹈的認知，準確把握中國各民族民間舞蹈的風格，強調(diào)不同文化構(gòu)成所產(chǎn)生的不同的“動”的原理與身體不同的律動表現(xiàn)，確保學(xué)生能夠更深刻地認識民族民間舞蹈的精髓，理解民族獨有的文化審美在動作中的滲透功能，進而保障學(xué)生對舞蹈文化內(nèi)涵具有更為深入的理解，實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。特此進行本次研究工作，希望地方高校能夠更為高效地開展舞蹈教育工作，推進我國現(xiàn)代舞蹈教育發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中國民族民間舞蹈，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其集中思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師需要熱愛每個學(xué)生，在具體開展教學(xué)活動時，不僅需要嚴格要求學(xué)生，同時還需要對學(xué)生的自尊心進行有效的尊重與保護，積極鼓勵學(xué)生。教師還需要不斷強化自己的耐心，認真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時糾正。最后，教師要和學(xué)生共同探究，通過查閱資料等多種方式解決問題，確保學(xué)生可以對民族民間舞蹈的體態(tài)、動態(tài)、神態(tài)進行準確的掌握，進而實現(xiàn)學(xué)生探究意識的科學(xué)培養(yǎng)。所以，教師在民族民間舞蹈教學(xué)中具體落實“風格性”教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究各民族民間舞蹈的“風格性”，能夠有效提升教學(xué)效果。

二、強化學(xué)生民族審美

民族民間舞蹈藝術(shù)和社會大眾之間具有密切的聯(lián)系，同時各民族審美意識和民族文化之間的聯(lián)系也極其緊密，地方高校在開展民族民間舞蹈教學(xué)時，如果教師對民族審美意識和民族文化缺乏重視，則會對學(xué)生認識民族民間舞蹈的“風格性”造成很大的制約，所以開展舞蹈教學(xué)時，教師需要向?qū)W生講解不同民族民間舞蹈的文化背景，及其蘊含的審美意識和民族性格。同時，教師還需要確保其講述內(nèi)容的針對性，保障能夠科學(xué)闡述民族民間舞蹈所具有的風格特點。此外，教師給學(xué)生講解民族審美意識和民族文化時，還需要對學(xué)生的主體性予以高度尊重，注意引導(dǎo)性和啟發(fā)性，使學(xué)生對民族審美意識和民族文化具有更大的興趣。

三、剖析民族民間舞蹈標志性動作元素

各族人民在勞動生活中汲取素材，經(jīng)過舞蹈編導(dǎo)加工提煉，形成各民族民間舞蹈特有的風格性動作?，F(xiàn)階段，民族民間舞蹈已經(jīng)形成了穩(wěn)定的風格體系和動作體系，通過合理剖析民族民間舞蹈的動作，可以使學(xué)生更為深刻地掌握民族民間舞蹈的風格性，運用每個民族特有的動作元素，抓住不同民族風格的本質(zhì)特征。教師在進行具體教學(xué)活動時，可以利用觀賞視頻和親自示范的方式對舞蹈動作進行深入剖析，詳細講解其動作發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解勞動生活動作和舞蹈動作之間的聯(lián)系，進而使學(xué)生能夠全面認識民族民間舞蹈動作的發(fā)展規(guī)律，掌握其風格剖析能力和動作剖析能力。例如，藏族民間舞蹈的踢踏舞動作，這是有別于其他民族的標志性動作，雙膝有規(guī)律地上下顫動，雙腳拍打出和諧的節(jié)奏，熱烈激昂，體現(xiàn)出藏族人民樸實自如的性格。再如，維吾爾族舞蹈各部位動作配合眼神完成傳情達意，動靜結(jié)合，快慢對比，加之繞腕、移頸、彈指等裝飾動作，形成了奔放利落、細膩多情的舞蹈特點。剖析民族民間舞蹈標志性動作元素，研究其風格特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實現(xiàn)舉一反三，對不同民族民間舞蹈的動作來源進行自主研究，不但提升了學(xué)生的表演能力，而且推動了民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展。

四、深入分析文化內(nèi)涵

民族民間舞蹈是各民族文化最直觀的表現(xiàn)形式，對于民族民間舞蹈而言，“風格性”具體包括舞蹈文化和舞蹈精神，在進行具體學(xué)習(xí)時，需要以文化視角為基礎(chǔ)，長時間積累的民族文化形成風格各異的民族民間舞蹈，具有顯著的民族性，各民族代表性的舞蹈動作具有鮮明的民族文化特色，因此可以通過民族民間舞蹈來展示民族文化精髓。例如蒙古族以“馬背上的民族”而著稱，蒙古族舞蹈剛?cè)岵?，肩部、腕部、臂部、腿部各部位的靈活運動，都有著典型的草原游牧民族的生活氣息和精神氣質(zhì)，步伐動作表現(xiàn)出人與馬的親密無間，模仿馬的動作，富有濃厚的草原文化氣息，用民族舞蹈來反映本民族的文化標識。再如東北秧歌熱烈火爆、詼諧逗趣的舞蹈動作，上肢動作與下肢步伐協(xié)調(diào)配合，再加上道具手絹花的翻轉(zhuǎn)技巧，凸顯東北人的熱情和豪放；傣族少女婀娜多姿、柔情似水，用“三道彎”體態(tài)凸顯水鄉(xiāng)的祥和與寧靜……民族舞蹈動作富有民族文化內(nèi)涵，以文化自信來守護中華民族文化根脈，深入挖掘民族舞蹈文化所蘊藏的精神內(nèi)涵，堅定民族文化自信，推動中華民族文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

五、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了使學(xué)生進一步感受在創(chuàng)作和傳承民族民間舞蹈的過程中相關(guān)主體的創(chuàng)作場面與傳承場面，進而感受舞蹈的民族文化氣質(zhì)和魅力，教師需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保能夠高度實現(xiàn)教學(xué)目標。教師在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須深入了解民族民間舞蹈的風俗環(huán)境、文化背景和產(chǎn)生來源，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)主題和教學(xué)目標再現(xiàn)相關(guān)情境。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，具體包括三種方法。其一為課堂舞臺化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生穿著民族服飾，根據(jù)舞臺形象展現(xiàn)燈光和音響效果，確保學(xué)生能夠深入舞臺情境，使其對民族舞蹈風格具有更為深切的感知。例如歌曲《火紅的薩日朗》，“薩日朗”是蒙語，翻譯成漢語的意思是“草原上的山丹花”。歌詞寫道：“草原最美的花，火紅的薩日朗……”為舞蹈創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了民族風格，運用肩部、腕部、臂部、腿部的蒙古族舞蹈動作元素，如聳肩叉腰行進步走在一望無際的草原上，騎在馬背上策馬揚鞭，逍遙自在，軟手柔臂的連綿表現(xiàn)出到處是花香，讓人陶醉其中……

其二為課堂生活化，具體是指在課堂教學(xué)中塑造舞蹈形象，通過利用舞蹈藝術(shù)自娛自樂的具體情境，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮聯(lián)想力，將排練廳想象成草原雪山等，使其能夠進一步掌握民族民間舞蹈動作，進而感知動作蘊含的“風格性”。如歌曲《站在草原望北京》，在舞蹈中運用了蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族、傣族等多民族舞蹈動作元素，蒙古族柔臂表現(xiàn)草原男兒的奔放豪爽，藏族踮步舞出高原姑娘的樸實自如，維吾爾族托帽、夏克轉(zhuǎn)跳出邊疆姑娘的嫵媚熱情，朝鮮族古格里含蓄深情，彝族煙盒舞散發(fā)著傳統(tǒng)意味，各族舞蹈表現(xiàn)出各民族人民團結(jié)一致祝福祖國。

其三為內(nèi)容形象化，具體是指通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生更為直觀地呈現(xiàn)民族民間舞蹈內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞和討論民族民間舞蹈視頻，使學(xué)生可以更為深刻地掌握民族民間舞蹈風格，推動民族民間舞蹈教學(xué)健康文明的開展，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，團結(jié)奮斗，繁榮發(fā)展。

六、提升教師整體素質(zhì)

第一，在民族民間舞蹈的教學(xué)研究中，要從宗教學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科、多角度對其進行綜合性的分析和探究，教師必須明確學(xué)科發(fā)展的最新趨勢，充分認識民族文化，不斷提升業(yè)務(wù)能力，精確把握不同民族民間舞蹈風格，為學(xué)生帶來更為豐富的知識信息，對其知識框架進行有效補充，使學(xué)生能夠?qū)Α帮L格性”進行更為精確的把握。第二，教師需要掌握多媒體教學(xué)手段，通過聲像結(jié)合對學(xué)生進行民族民間舞蹈場景的還原，同時對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的單一性進行科學(xué)改善，對學(xué)生情感進行更為有效的引導(dǎo)，有效地感染學(xué)生情緒，強化學(xué)生情感體驗，使學(xué)生更為深刻地認識民族民間舞蹈的“風格性”。第三，民族民間舞蹈教師必須積極參與教學(xué)研究，需要收集大量的資料，對相關(guān)教學(xué)資料進行整理分析，在日常生活中養(yǎng)成隨看隨記的良好習(xí)慣。第四，民族民間舞蹈教師要經(jīng)常進行田野調(diào)查和采風，對研究對象的創(chuàng)作背景進行深入研究，確保能夠獲取更為豐富的創(chuàng)作靈感，對文化背景和舞蹈動作等方面的資料進行全面收集，以獲取創(chuàng)作素材，感悟當?shù)孛褡寰?，同時還可以實現(xiàn)舞蹈理論體系的合理構(gòu)建。第五，民族民間舞蹈教師需要定期開展教學(xué)研討會，和同行、前輩進行有效的交流協(xié)作，進而實現(xiàn)自身知識層面的有效拓展，更為深入地研究民族民間舞蹈。最后，還需要保證教師具有較強的語言表達能力和表演能力，地方高校教師在進行舞蹈風格的講解時，需要確保語言精練，合理應(yīng)用各種表達技巧，避免使用模糊詞語或口頭禪，以突出民族民間舞蹈教學(xué)中的重點難點，講解舞蹈理論知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，將“風格性”作為民族民間舞蹈教學(xué)的重心和中心，這樣才能真正跳好民族民間舞蹈。

總之，地方高校在開展民族民間舞蹈教學(xué)時，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生民族審美，剖析民族民間舞蹈標志性動作元素，深入分析文化內(nèi)涵，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教師整體素質(zhì)，可以使“風格性”得到充分凸顯，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，能夠進一步明確民族民間舞蹈的“風格性”，進而保證學(xué)生能夠更為深刻地理解民族民間舞蹈，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，推進高校舞蹈教育發(fā)展。