淺談鋼琴小組教學實踐

韋高騫

（南寧師范大學 廣西 南寧 530000）

鋼琴小組教學能有效地提高教學效率，并在鋼琴教學中進行有效的藝術素養(yǎng)教育，從而達到提高學生的鋼琴理論知識運用能力、語言表達能力和教學能力的目的。美國和歐洲的大學在小組鋼琴課教育領域有著悠久的應用歷史，且這種教育模式在歐美的發(fā)展比較成熟，取得了一定的經(jīng)濟效益和教學成果。

一、鋼琴小組教學的優(yōu)勢

能節(jié)約教學成本，進行有效的素質(zhì)教學，并能提高在校大學生綜合運用鋼琴理論知識的能力及其教學能力。其一，提高學生鋼琴音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；其二，節(jié)約教學成本；其三，這種教育模式和本土音樂元素相結合，有利于本土音樂的傳播，提升民眾音樂素養(yǎng)，是一種雙贏的鋼琴教學模式。

二、小組創(chuàng)新教學及其內(nèi)容

（一）教學主角的轉(zhuǎn)換

教學過程中轉(zhuǎn)換教學主角，主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教學由教師主講教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主角的小組互動教學，有利于學生語言表達能力、教學能力以及知識運用能力的提高，同時這種教學模式在教學的過程中能體現(xiàn)出團隊合作精神。小組教學有利于普及鋼琴素質(zhì)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，有助于針對學生開展個性教學以及創(chuàng)作力教學。同時，在小組教學中結合中國本土鋼琴音樂教學，引用一些中國作品和廣西民族鋼琴作品，能讓學生更好地了解中國民族音樂的魅力和本土音樂的特征，在學習民族音樂的同時，為弘揚中華民族音樂文化奠定基礎。

（二）鋼琴小組的劃分

鋼琴小組教學的具體實施步驟：

鋼琴小組一般由2-8 人組成，具體分組人數(shù)，由老師根據(jù)學生的年級、學習程度以及喜好程度來決定。人數(shù)越少，越有助于鋼琴技法的學習與提高。

1.按年齡劃分，根據(jù)年級和班級進行劃分。

2.按鋼琴演奏程度劃分，根據(jù)學生接受能力和進步程度進行劃分，可以根據(jù)學生的學習情況做適當?shù)恼{(diào)整。

（三）鋼琴小組教學內(nèi)容

音樂是一種情感藝術，它通過各種音響效果來表現(xiàn)鮮活生動的音樂形象以及人喜、怒、哀、樂等復雜的情緒；鋼琴音樂教育最根本的目的是審美教育，培養(yǎng)學生情感、情緒體驗能力是發(fā)展一切音樂能力的核心。通過欣賞鋼琴音樂作品，結合對音樂的視覺聯(lián)想，在體驗音樂情感的同時，提高鋼琴演奏能力和音樂表現(xiàn)能力。

1.訓練原理：音樂的情感、情緒是通過將旋律、節(jié)奏、和聲、音色及力度變化等多種要素巧妙地組合起來所表現(xiàn)出來的，通過聆聽者的聯(lián)想、感悟和體驗發(fā)揮作用。只有通過演奏鋼琴音樂作品，結合美術視覺聯(lián)想，才能更好地激發(fā)學生與音樂的共鳴，更快地提高學生對音樂情感的體驗能力。

2.體驗的教育理念：在鞏固提高鋼琴基本演奏技法的同時，提高音樂情感體驗能力。注重音樂教育中情感體驗的作用、教育與心理的聯(lián)系及其對人的聯(lián)想的作用，提倡學生多接觸鋼琴音樂作品。

3.教學法：示范法、觀摩鑒賞。

4.訓練過程和方式：

（1）教學內(nèi)容的更新

傳統(tǒng)的鋼琴教學有基本技巧訓練與學習，除復調(diào)、奏鳴曲之外，根據(jù)教學需要，添加中國鋼琴作品和本土音樂元素。

（2）音樂美術通感訓練

在教學和聲等音樂元素的過程中，運用音樂和美術進行通感教學。課堂中運用美術畫作的欣賞方式，培養(yǎng)學生的音樂想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力。在學習和靈活運用和聲的過程中，結合鋼琴演奏產(chǎn)生的音響效果與美術色彩相對應。教師講解旋律與和聲運用的規(guī)律，并引導和啟發(fā)學生找到答案。

（3）節(jié)奏的訓練

節(jié)奏是音樂作品的靈魂，學生音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)的提高，首先需要解決節(jié)奏問題。

教學法的運用：節(jié)奏的學習，可以運用達爾克羅茲教學方法，運用律動進行教學，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以更好地模仿音樂節(jié)奏。同時，以小組教學形式，與生活產(chǎn)生聯(lián)系，引導和啟發(fā)學生學習節(jié)奏。

（4）視奏的訓練

視奏是一把打開音樂大門的鑰匙，視奏是把符號（樂譜）轉(zhuǎn)化為動作（演奏）的中介行為。視奏的快慢，對提升樂曲學習的速度、拓展演奏曲目的范圍、擴大藝術視野影響重大。

①手位的學習和掌握。彈奏鋼琴時，分析旋律，根據(jù)旋律找到手位，比如一個和弦一個手位。

琶音的彈奏屬于手位的把握，平時訓練學生琶音彈奏時，讓其掌握琶音的指法即可。

②掌握旋律視奏的規(guī)律性，比如：上行和下行的旋律組成波浪式的旋律。

③指法的學習與討論：先給學生布置作業(yè)，然后讓學生分組討論指法，并進行教學。掌握一些常用調(diào)性的琶音指法、音階指法、半音階指法等，并進行針對性學習。由于小組課有統(tǒng)一講解的過程，所以小組課教學的效率比較高。

（5）鋼琴合奏訓練

鋼琴合奏一般以四手聯(lián)彈為主，還包括其他合奏形式，比如六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈和雙鋼琴彈奏，合奏教學易于提高學生的合作能力。學生在學習的過程中，要學會分析合奏樂譜，并且對作品聲部進行理解與演繹，學會合作彈奏控制聲部音量。這種教學模式容易提高學生的視奏能力、合作能力，還會在教學的過程中無形地增強學生的樂感。

合奏分組教學：一對同學為一小組，進行四手聯(lián)彈合作教學，或者三人（四人）一組進行六手（八手）聯(lián)彈。

合作性演奏教學：訓練合作精神。體會不同聲部、不同旋律、不同節(jié)奏，以及伴奏與旋律之間的強弱配合。

合奏教材的選用：在教材選用上，可以選用中國鋼琴作品中的四手聯(lián)彈作品，讓學生在學習的過程中，體會中國特色的旋律和和聲，感受中華民族的文化魅力。

小組鋼琴課順應國際經(jīng)濟的發(fā)展，在歐美國家得到充分的運用，我們結合中國的國情以及具體教學需要進行必要的調(diào)整。我校（南寧師范大學）藝術系和教育系擁有較為完善的音樂教學設備，以及較為完善的多媒體教室、鋼琴琴房等場所。藝術系還與幾個有名的廣西樂器總經(jīng)銷代理商建立了良好的伙伴關系，為日后學生與他們建立良好的合作關系，并進行創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。針對本校的教學環(huán)境進行研究教學，對傳統(tǒng)的鋼琴教學進行教學改革研究，學校里已經(jīng)開始實施鋼琴小組以及集體教學，有良好的實踐基地和領導的大力支持。在小組鋼琴教學的過程中，運用了學科交叉模式，充分發(fā)揮各位組員的優(yōu)勢進行探討和研究。

三、鍵盤樂器的拓展應用

鋼琴和電子琴都屬于鍵盤樂器。課堂上應鼓勵學生對電子樂器進行探索并應用于演出，電子樂器在音樂傳播中起著不可忽視的作用。

（一）民間音樂演出場地可能根據(jù)需要進行遷移，并且場地受到限制，而電子琴和電鋼琴具有輕便性，有助于民間藝人攜帶。

（二）電子琴和電鋼琴的伴奏效果具有交響性，能豐富本土音樂的配樂。例如廣西區(qū)歌舞團在演繹廣西本土音樂的時候，運用電鋼琴給蘆笙進行伴奏，使廣西侗族音樂更具交響性和音樂表現(xiàn)力。

（三）電子琴和電鋼琴的伴奏效果具有交響性，不僅能豐富本土音樂的配樂，而且能使中西方音樂形式融合運用，伴奏形式簡單，特別是單指和弦伴奏，操作簡單，利于大眾化普及，為本土音樂伴奏的發(fā)展提供助力。

（四）電子琴和電鋼琴教育的普及，有助于本土音樂的繼承和發(fā)展。鍵盤樂器教育的普及，使得大量孩子具有一定的鍵盤演奏能力。同時大學音樂專業(yè)畢業(yè)的同學可以對電子音樂進行演繹，利于民族音樂的傳承和傳播。

廣西壯族自治區(qū)歌舞團在演繹廣西民族音樂時，充分發(fā)揮電子樂器的優(yōu)越性，進行新民樂演奏，不僅增強了舞臺效果，獲得較高的評價，而且促進了新民樂的發(fā)展。同時電子樂器的運用，使音樂更加通俗化，便于民族音樂的傳播。而且電子樂器較之鋼琴價格更加親民，更利于民眾去購買，以及操作簡易，利于普及，無形中為民族音樂傳播提供了有利的條件。

四、鋼琴教學模式面臨新的挑戰(zhàn)和機遇

隨著中國科學技術的發(fā)展，鋼琴教學模式面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。小組鋼琴課可以通過國內(nèi)相應的網(wǎng)絡平臺進行教學，不但可以解決教學地域問題，而且順應了世界經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，為應用型大學的建設提供了良好的發(fā)展機遇。這種教育模式節(jié)約高校的教育成本，彌補傳統(tǒng)教學的單一，提高學生的教學能力、運用能力、合作能力和學習能力，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學相結合，不僅能因材施教為培養(yǎng)拔尖人才奠定基礎，還能實現(xiàn)培養(yǎng)中小學教師的目標，更能為大學生在社會中創(chuàng)業(yè)提供更好的機會和方法。這種教學模式融合廣西本土音樂文化，有效而系統(tǒng)地對學生進行培養(yǎng)和訓練，可以更好地傳承廣西本土音樂文化。