試論中職生“四期教育”德育工作模式創(chuàng)新與實(shí)踐

■李凌祎/鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，其以“先成人。后成才”為中心目標(biāo)，并逐步強(qiáng)化德育工作的針對性以及有效性，從而形成符合職業(yè)教育規(guī)律以及特點(diǎn)的德育工作模式。在對中職生“四期教育”德育工作的開展進(jìn)行研究與分析中，則需要從校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多角度，全面開展德育工作，這對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的德育教育水平提升方面有積極作用。在不斷深化“以德為先，立德樹人”的教育理念下，則創(chuàng)新德育為載體，并通過德育教育工作的開展，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二、明確德育工作內(nèi)涵

(一)適應(yīng)德育教育新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會、職業(yè)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，其對職業(yè)教育德育工作已經(jīng)提出了更高的要求。在德育教育工作中，堅(jiān)持“育人為本”的根本要求，將“立德樹人”作為種植教育的根本任務(wù)。在開展德育教育工作的過程中，需要以中職生本身的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律等為基礎(chǔ)，并按照培育、踐行社會主義核心價值觀的教育要求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在立德樹人的過程中，則需要以德育教育為先，以中職能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中職生的全面培養(yǎng)。在對德育教育活動的開展進(jìn)行研究中，則需要突出實(shí)踐育人、活動育人等目的，并利用中職生的專長，開展德育活動，從就業(yè)、家庭、個人行為等角度進(jìn)行德育教育，這對實(shí)現(xiàn)特色德育教育與發(fā)展等方面有積極作用。在開展德育教育工作的過程中，則需要以特色德育工作為根本，并培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等。

(二)以改進(jìn)德育教育工作為目標(biāo)

中職院校的德育教育工作開展，則需要加強(qiáng)、改進(jìn)并創(chuàng)新德育教育的整體工作體系，并逐步提高德育水平，建立并完善中等職業(yè)院校的德育教學(xué)體系，這對實(shí)現(xiàn)中職生的人才培養(yǎng)方面有積極作用。在新形勢下，中職院校的德育工作開展，需要創(chuàng)新德育形式，并建立高效、創(chuàng)新的德育工作模式，提高德育工作的整體吸引力以及感染力，這對提高中職德育工作的針對性、科學(xué)性以及時效性等方面有積極作用。德育教育工作的改革與發(fā)展，以“立德樹人”為根本任務(wù)目標(biāo)，在拓展德育教育工作的過程中，則需要從德育教育、科學(xué)發(fā)展的角度進(jìn)行綜合管理，在優(yōu)化德育工作模式下，實(shí)現(xiàn)德育教育水平的進(jìn)一步提升。

(三)實(shí)現(xiàn)德育可持續(xù)發(fā)展

結(jié)合中職生的個人特點(diǎn)，在開展思想道德教育工作的過程中，則需要進(jìn)一步更新德育理念，并拓展德育工作，在優(yōu)化德育工作方式的前提下，從德育管理以及思想引導(dǎo)的角度，實(shí)現(xiàn)德育教育水平的進(jìn)一步提升。在德育工作創(chuàng)新發(fā)展的過程中，則需要以德育主體文化為基礎(chǔ)，并突出德育工作的中心內(nèi)容，在優(yōu)化德育工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育教育水平的進(jìn)一步提升。在豐富德育內(nèi)涵的過程中，需要從職業(yè)發(fā)展的角度，將文化與德育思想融合在一起，在優(yōu)化德育工作機(jī)制的前提下，實(shí)現(xiàn)德育教育水平的進(jìn)一步提升。

三、“四期教育”德育工作模式的實(shí)踐

結(jié)合中等職業(yè)院校的發(fā)展，在開展“四期教育”工作的過程中，則需要結(jié)合學(xué)生思想、品德、身心等方面的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，針對中職生的寒暑假進(jìn)行時間規(guī)劃與安排，這對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)系列化教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展等方面有積極作用。在德育工作開展與優(yōu)化的過程中，則需要從實(shí)踐活動、德育教育等角度進(jìn)行優(yōu)化，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的養(yǎng)成教育方面有積極作用。德育工作開展中，突出責(zé)任教育，并豐富中職生的文化生活，充分利用“兩年四期”教育活動，樹立集體觀念，并促進(jìn)校企文化融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、德育教育水平的進(jìn)一步提升。結(jié)合寒暑假，在開展社會實(shí)踐活動的過程中，則需要增加崗位體驗(yàn)，并在實(shí)踐調(diào)查的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，在拓展德育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，則需要從德育服務(wù)、德育活動等角度進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)德育教育水平提升。

四、“四期教育”德育工作模式的創(chuàng)新發(fā)展策略

(一)完善德育工作機(jī)制

在實(shí)現(xiàn)“四期教育”的過程中，需要以學(xué)生為根本，積極推行“學(xué)校(蹲點(diǎn)管理)——企業(yè)(制度管理)——家長(親情管理)——學(xué)生(自我管理)的管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”。在育人階段中，需要弘揚(yáng)“先成人，后成才”的德育教育理念，并將德育理念貫穿中職生寒暑假的全過程。在德育工作開展的過程中，則需要以德育工作發(fā)展為前提，并從全程育人、全面育人的角度，完善中職德育教育機(jī)制。寒暑假期間，根據(jù)實(shí)踐活動的綜合而開展，并對德育工作機(jī)制進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)德育教育水平的進(jìn)一步提升。

(二)拓展德育活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在“兩年四期”視角下，實(shí)踐活動的開展，則需要從德育活動的角度，充分發(fā)揮教學(xué)資源，通過學(xué)生社團(tuán)、德育基地平臺等，實(shí)現(xiàn)對中職生人生態(tài)度、自主創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的綜合培養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心等方面有積極作用。在德育工作開展與落實(shí)的過程中，則需要通過德育活動的開展，提高中職生的自我養(yǎng)成能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。系列化的德育工作開展，需要從校園德育教育、家庭德育教育、校企合作活動等角度進(jìn)行綜合開展，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，則需要從文化、技能等角度進(jìn)行綜合控制，這對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育活動水平提升有積極作用。在實(shí)現(xiàn)德育教育工作開展與落實(shí)的過程中，德育工作是以實(shí)踐活動為載體，并鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、堅(jiān)持毅力等。

(三)傳承地方文化，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在寒暑假期間，德育工作的開展，則需要以區(qū)域文化資源為基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)德育教育工作的全面拓展與落實(shí)。在開展文化活動的過程中，則需要以社會文化活動為基礎(chǔ)，以專業(yè)建設(shè)、德育課程、寒暑假活動任務(wù)等為中心，構(gòu)建特色化德育活動體系，在實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型與實(shí)時跟蹤的過程中，則需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德融入德育教育活動中。例如，通過微信與家長之間建立溝通關(guān)系，并開展以“實(shí)踐勞動”為主題的活動，針對活動方式、活動成果等方面進(jìn)行信息跟蹤，從而實(shí)現(xiàn)德育教育工作水平的進(jìn)一步提升。以農(nóng)村實(shí)踐活動為主，學(xué)生需要寫活動體驗(yàn)，并隨著活動的開展，以周為單位，實(shí)現(xiàn)德育教育活動的創(chuàng)新發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持奮斗的精神中，則需要從德育活動、德育教育等角度進(jìn)行拓展，在優(yōu)化德育活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)區(qū)域特色文化的傳承發(fā)展，而且，其對文化發(fā)展、德育素質(zhì)提升等方面有積極作用。在重視文化教育、素質(zhì)教育的過程中，則需要通過實(shí)踐活動的方式，對德育活動的開展方式進(jìn)行優(yōu)化，在拓展德育或活動空間的前提下，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(四)科學(xué)、多元評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生價值觀念

根據(jù)中職生的實(shí)際需求，在對德育教育工作的開展進(jìn)行研究中，則需要以德育教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校企文化、“四期教育”等方面的綜合融合為前提，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)綜合評估的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“四期教育”德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、特長記錄、德育活動參與情況、表現(xiàn)情況等，建立評估機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)多元評價的過程中，則可以采取自評、互評、家長評、活動評價等方式，針對學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工作品質(zhì)、勞動精神、思想素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評估。在此基礎(chǔ)上，還需要從學(xué)生個人素質(zhì)、綜合能力等角度，針對學(xué)生的個人行為、能力等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育水平提升方面有積極作用。在多元評價的角度，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念，在對個人能力、綜合水平等方面進(jìn)行實(shí)時評估，從而實(shí)現(xiàn)“四期教育”德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

(五)強(qiáng)化心理健康教育

鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在德育教育工作綜合開展的過程中，則需要在寒暑假期間，通過微信評估的方式，建立心理教育橋梁，重點(diǎn)從家庭、校園、企業(yè)三個角度，針對中職生的心理健康情況進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，這對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育水平提升方面有積極作用。在重視心理培訓(xùn)的過程中，則可以從心理健康、德育教育的角度進(jìn)行拓展，在整合德育教育資源的前提下，引導(dǎo)中職生的價值觀念、思想觀念等，幫助中職生解決思想問題。例如，中職生出現(xiàn)思想負(fù)擔(dān)，則可以通過積極溝通與引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育教育的融合發(fā)展。心理健康教育工作的開展，可以在寒暑假期間，針對中職生的心理健康問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，并開展心理健康教育活動，從而滿足中職生的心理成長需求。

五、結(jié)語

綜上所述，在對鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“四期教育”德育工作模式進(jìn)行研究與分析中，則需要在共同參與的視角下，針對“四期教育”德育工作方式、工作內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合調(diào)整，其對中職生的德育教學(xué)水平提升方面有積極作用。創(chuàng)新德育教育模式的過程中，則需要開展德育活動，并通過德育活動的開展提高德育教學(xué)質(zhì)量。在多方合作視角下，德育教育工作的開展與發(fā)展，則需要以整合而教育資源為基礎(chǔ)，并從德育思想、適應(yīng)管理等角度進(jìn)行綜合控制，在明確人才培養(yǎng)方向的前提下，可以通過教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職院校的德育教育水平提升。