從“培生教師勝任力框架2020”看教師能力和職業(yè)發(fā)展

■李興志/北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育部

一、培生教師勝任力框架2020介紹

(一)關(guān)于培生教育

培生教育(PEARSONEDUC-ATIONLTD)是全球領(lǐng)先的教育集團(tuán)，迄今為止已有150多年的歷史，致力于為教育工作者和各年齡層的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、教育信息技術(shù)、測(cè)試及測(cè)評(píng)、職業(yè)認(rèn)證，以及所有與教育相關(guān)的服務(wù)。

(二)關(guān)于培生教師勝任力框架2020

2020年，培生教育教師教育和領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院(Teacher Education & Leadership Academy 2020，簡稱TELA)，推出了完整的培生教師勝任力框架(Pearson’s Teacher Competency Fram-ework)，同時(shí)為教師提供相應(yīng)的能力學(xué)習(xí)課程和資源。

培生教師勝任力框架是一套基于研究的發(fā)展指標(biāo)，展示了K12教師及其他英語教育工作者在其職業(yè)生涯中三個(gè)階段的所知及所行，這三個(gè)階段分別為基礎(chǔ)階段(Foundation)，實(shí)踐階段(Practicing)和精通階段(Master)。

二、培生教師勝任力框架2020五個(gè)領(lǐng)域上的能力說明

(一)領(lǐng)域I：理解學(xué)習(xí)者

(1)兒童和青少年發(fā)展。①理解孩子和青少年的發(fā)展路徑；②承認(rèn)多樣性。

(2)學(xué)習(xí)過程。①理解學(xué)習(xí)過程和他們對(duì)課堂的影響；②具有特殊需求學(xué)生的特點(diǎn)；③理解社會(huì)性學(xué)習(xí)。

(二)領(lǐng)域II、為學(xué)習(xí)成功做計(jì)劃

(1)課堂環(huán)境。①建立和保持一個(gè)安全的和有吸引力的物理學(xué)習(xí)空間；②建立并保持一個(gè)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的社會(huì)和情感環(huán)境。

(2)課堂管理。①使用有效的溝通策略；②建立課堂規(guī)范；③管理學(xué)生行為。

(3)課程計(jì)劃。①為課程設(shè)定和評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)；②為課程安排合適的活動(dòng)；③為課程選擇適當(dāng)?shù)馁Y源。

(三)領(lǐng)域III：引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)

(1)以學(xué)生為中心的教學(xué)。①溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)；②識(shí)別、激活和基于之前的學(xué)習(xí)開展教學(xué)；③使用混合的教學(xué)策略來介紹新概念；④為學(xué)習(xí)者提供多種機(jī)會(huì)來練習(xí)、建立和鞏固他們的學(xué)習(xí)；⑤使用有效的提問策略；⑥支持和區(qū)分學(xué)習(xí)。

(2)深度學(xué)習(xí)和可遷移能力。①培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維能力；②培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能力；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力；④幫助學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系；⑤促進(jìn)元認(rèn)知技能。

(3)評(píng)估。①理解和使用不同目的的各種評(píng)估方法；②將形成性評(píng)估融入教學(xué)；③使用評(píng)估結(jié)果調(diào)整對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；④促進(jìn)同伴和自我評(píng)估。

(4)反饋。①提供正式的反饋；②引進(jìn)和使用“學(xué)生—老師”和“學(xué)生—學(xué)生”的反饋。

(5)教學(xué)技術(shù)。①理解并能夠使用技術(shù)；②在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)；③設(shè)計(jì)和教授數(shù)字公民和安全知識(shí)。

(四)領(lǐng)域IV：以專業(yè)人士身份聯(lián)系和發(fā)展

(1)家庭和社區(qū)。①與家人和監(jiān)護(hù)人建立有效的互動(dòng)關(guān)系；②保持與社區(qū)的有效互動(dòng)。

(2)職業(yè)發(fā)展。①展示反思性操作；②參與專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；③參與專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)。

(五)領(lǐng)域V：理解并教授特定內(nèi)容

(1)內(nèi)容領(lǐng)域知識(shí)。①展示在教授領(lǐng)域的知識(shí)；②演示和應(yīng)用特定內(nèi)容進(jìn)展的知識(shí)。

(2)具體內(nèi)容的教學(xué)。①使用有效的具體內(nèi)容教學(xué)策略；②使用有效的具體內(nèi)容評(píng)估策略。

三、培生教師勝任力框架具體級(jí)別

從教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(Profes-sional Development Standards)上來看，教師職業(yè)發(fā)展生涯共可拆分為七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)：等級(jí)1：學(xué)習(xí)者為中心(Learner-centered);等級(jí)2：聯(lián)系到教學(xué)實(shí)踐(Connected to practice)；等級(jí)3：可持續(xù)發(fā)展(Sustained);等級(jí)4：以社會(huì)和合作為中心(Centered in community and collaboration);等級(jí)5：促進(jìn)教師自主權(quán)(Promotes teacher ownership)；等級(jí)6：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力(Engages leadership skills)；等級(jí)7：包含教練和輔導(dǎo)機(jī)會(huì)(Includes coaching and mentoring opportunities)。

四、培生教師勝任力框架對(duì)于教師能力和職業(yè)發(fā)展的啟示

(1)教師首先要能夠理解學(xué)習(xí)者。了解自己教授的學(xué)習(xí)者的成長規(guī)律，絞死要承認(rèn)不同學(xué)生多樣性的存在，并做好滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的和偏好的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

(2)教師要能夠關(guān)注學(xué)習(xí)過程和他們對(duì)課堂的影響；了解特殊需求學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待；要能夠理解社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念，注重在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生獲取社會(huì)情感能力所需的態(tài)度、知識(shí)和技能。

(3)教師要有能力創(chuàng)造和維護(hù)良好的課堂環(huán)境，建立和保持一個(gè)安全的和有吸引力的物理學(xué)習(xí)空間，建立并保持一個(gè)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的社會(huì)和情感環(huán)境。

(4)教師要在課堂上通過采取有效的溝通策略、建立課堂規(guī)范、管理學(xué)生在課堂上的行為舉止，做好對(duì)課堂的有效管理工作。檢查支撐所有教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程，以確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)并行為得體，并且預(yù)防、減輕和管理破壞性行為的發(fā)生。

(5)教師要為每一節(jié)課堂設(shè)定學(xué)習(xí)和評(píng)估目標(biāo)，為了達(dá)到學(xué)習(xí)和評(píng)估目的安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，上課前做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)資源，保證每堂課程的教學(xué)效果；課堂中要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}，以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

(6)教師要能夠理解什么是“以學(xué)生為中心的教學(xué)”，并且有能力開展以學(xué)生為中心的教學(xué)。具體采用的方法包括：教師與學(xué)生主動(dòng)溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效識(shí)別并激活學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考回憶以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和信息，幫助學(xué)生建立起以前學(xué)習(xí)知識(shí)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上思考新的概念和想法并吸收新知識(shí)到舊的知識(shí)中，基于學(xué)生之前學(xué)習(xí)開展現(xiàn)在的教學(xué)；教師使用混合的教學(xué)策略來介紹新概念；教師為學(xué)習(xí)者提供多種機(jī)會(huì)來練習(xí)、建立和鞏固他們的學(xué)習(xí)；教師使用有效的提問策略；能夠區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)習(xí)者并為他們的學(xué)習(xí)提供有效支撐。

(7)教師要想方設(shè)法提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度并且有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的可遷移能力。具體包括：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力；幫助學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知技能。

(8)教師要改變自己傳統(tǒng)的以考卷作為評(píng)估學(xué)習(xí)者主要手段的習(xí)慣，理解和使用不同目的的各種評(píng)估方法；將形成性評(píng)估融入教學(xué)；使用評(píng)估結(jié)果來幫助自己改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方式；在教學(xué)過程中推動(dòng)“同伴和自我評(píng)估”策略的使用；檢查各種評(píng)估手段，并了解它們?nèi)绾螡M足學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的需要和目標(biāo)。學(xué)習(xí)使用評(píng)估作為一個(gè)形成過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生利用關(guān)于學(xué)生如何朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的信息來調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)。

(9)教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的反饋，包括：一定要給學(xué)生提供正式的反饋；在教學(xué)中引進(jìn)和使用“學(xué)生—老師”和“學(xué)生—學(xué)生”的反饋方法等。學(xué)習(xí)如何向?qū)W生提供反饋，讓他們了解他們?cè)谶_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路上進(jìn)展如何，為了達(dá)到他們期望的成功，他們需要做什么和如何做。

(10)教師必須做到充分理解并能夠使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)并在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)，同時(shí)還要在教學(xué)中給學(xué)生傳授數(shù)字公民和數(shù)字安全方面的知識(shí)。

(11)教師要保持與學(xué)生家庭成員和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的互動(dòng)關(guān)系，包括：與學(xué)生家人或者監(jiān)護(hù)人之間建立有效的互動(dòng)關(guān)系并保持與社區(qū)的有效互動(dòng)。

(12)教師需要注重自身的職業(yè)發(fā)展，隨時(shí)審查自己的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并且積極參與有利于自身職業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，融入職業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)。

(13)教師要具備所講授內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)，并且需要在學(xué)生面前展示自己在教授內(nèi)容方面的知識(shí)；對(duì)于已經(jīng)發(fā)展了的知識(shí)，教師要能夠展示并且應(yīng)用他們。

(14)教師要有能力做好特定內(nèi)容的教學(xué)工作，使用有效的特定內(nèi)容教學(xué)策略，使用有效的特定內(nèi)容評(píng)估策略。

五、結(jié)語

作為一名合格的教師，首先需要具備框架中提到的各項(xiàng)能力，包括理解學(xué)生、為成功教學(xué)做好計(jì)劃、主導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)、以專業(yè)人士身份聯(lián)系和發(fā)展、理解并教授特定內(nèi)容。同時(shí)需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教師勝任力，促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。

這些勝任力不僅適用于中小學(xué)教師和外語教師，也同樣適用于職業(yè)院校教師和高效教師，教育主管部門在關(guān)注教育的同時(shí)，更要關(guān)注教師的發(fā)展，為教師能力提升和職業(yè)發(fā)展提供有效的幫助和支持。

無論是從勝任力模型中教師能力描述，還是教師在實(shí)際教學(xué)過程中扮演的角色，都可以看到，除了傳遞知識(shí)、技能外，教師還給予學(xué)生情感上的聯(lián)系，從社會(huì)機(jī)構(gòu)到學(xué)校、教師同行、家長和學(xué)生，教師職業(yè)在發(fā)揮無可替代的紐帶作用和主導(dǎo)作用。