新形勢下初中英語閱讀教學(xué)有效提升策略研究

石玉娟

廊坊市第四中學(xué)

在初中英語課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。通過開展閱讀教學(xué)，既有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的英語知識，讓他們?nèi)媪私馄渌麌业娘L(fēng)土人情和文化背景，同時(shí)也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)。但是目前在初中英語課程教學(xué)方面還存在一些不足，比如學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，閱讀課程教學(xué)的方式方法也比較單一，教師圍繞閱讀課程教學(xué)沒有從全面加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這些都不利于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的提升。加強(qiáng)新形勢下初中英語閱讀教學(xué)有效性對策研究，意義重大。

一、初中英語閱讀教學(xué)有效提升對策研究的意義

在初中英語課程教學(xué)中，不斷探究提升英語閱讀課堂教學(xué)有效性的對策和措施，一方面有助于及時(shí)全面的總結(jié)目前在初中英語閱讀教學(xué)方面存在的一些不足，結(jié)合閱讀課程教學(xué)目標(biāo)要求不斷挖掘閱讀教學(xué)方面存在的一些問題或短板，以此為基礎(chǔ)，更好地引導(dǎo)英語課程教師加強(qiáng)閱讀體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提升閱讀教學(xué)成效，同時(shí)另一方面從從學(xué)生的層面看，通過不斷探求英語閱讀教學(xué)的有效方式方法，有助于更好地引導(dǎo)教師加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，注重從開發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，提高他們的閱讀主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)的知識來加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，全面提升英語整體水平。

另外，在初中英語教學(xué)中探究閱讀課堂教學(xué)有效性對策，也有助于更好地優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造創(chuàng)新性的教學(xué)機(jī)制，從而更好地提升英語課程整體教學(xué)成效，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長等提供良好的基礎(chǔ)。面對新形勢下教學(xué)改革的新要求，對于初中英語課程的教學(xué)而言，需要教師保持高度的敏感性，全面加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新探究，結(jié)合最新的教學(xué)安排，把握新的教學(xué)理念，以此來進(jìn)行教學(xué)效能新舉措的研究，這樣才能更好地激發(fā)教學(xué)活力，為閱讀課堂教學(xué)等活動(dòng)的開展提供更多的幫助和指導(dǎo)，如果固步自封，因循守舊，那么將不利于切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也不利于推動(dòng)英語課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展。

二、當(dāng)前在初中英語閱讀課程教學(xué)方面存在的一些不足

現(xiàn)在初中英語課程教學(xué)方面依然存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的引導(dǎo)不夠。

在初中英語閱讀教學(xué)方面，教師沒有充分發(fā)揮良好的示范引導(dǎo)作用，往往是拘泥于固定的思維和教學(xué)模式，按照相關(guān)的教學(xué)課程要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要是以教師為主來進(jìn)行相關(guān)閱讀語法等方面的教學(xué)探究，然后讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練積累相關(guān)的英語知識，運(yùn)用相關(guān)的語法來解決閱讀相關(guān)方面的問題，這種方式不利于促進(jìn)師生互動(dòng)，也難以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心態(tài)，為了提高閱讀解題效率和質(zhì)量而應(yīng)付閱讀。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不足。

在開展英語閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，帶著好奇心，加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)，全面了解英語文化，更好地加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，目前學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)等方面自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，獨(dú)立性較差，習(xí)慣于依賴教師的指導(dǎo)和講解，從而不利于提升閱讀學(xué)習(xí)的綜合成效。

3.評價(jià)機(jī)制比較單一。

目前，在初中英語閱讀課程教學(xué)中教師偏重于閱讀技巧方面的傳授，沒有從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角加強(qiáng)整體英語閱讀課程教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在相關(guān)的教學(xué)評價(jià)過程中，主要是通過閱讀量以及學(xué)生解題的正確性等方面來進(jìn)行評估，沒有結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，難以促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力和素質(zhì)的全面提升。

4.閱讀教學(xué)和其他環(huán)節(jié)沒有有序銜接。

加強(qiáng)初中英語閱讀課堂教學(xué)，既需要教師把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和要求，全面強(qiáng)化閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要加強(qiáng)從系統(tǒng)綜合性的視角建立閱讀教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效關(guān)聯(lián)，注重閱讀教學(xué)的延伸，將閱讀教學(xué)和寫作以及聽力等課程的教學(xué)活動(dòng)有效設(shè)計(jì)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識和知識的靈活應(yīng)用能力。另外閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)生活化延伸，圍繞閱讀技能和方法的運(yùn)用、閱讀資源的開發(fā)等需要教師加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的探究，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)對話交流、實(shí)踐體驗(yàn)和課外知識的延伸學(xué)習(xí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，在潛移默化中促進(jìn)他們綜合能力的提高，在這些方面初中英語教師做的還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)深度探索。

三、新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升的對策分析

為了進(jìn)一步提升初中英語閱讀課程教學(xué)的有效性，建議從以下幾個(gè)方面不斷進(jìn)行優(yōu)化：

1.注重提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)圍繞閱讀課程教學(xué)，及時(shí)總結(jié)目前在閱讀教學(xué)方面存在的一些不足和問題，并結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的視角，探究閱讀教學(xué)和其他英語教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)英語課堂閱讀教學(xué)，教師自身要善于發(fā)揮自身的能動(dòng)性，充分研究新課程教學(xué)目標(biāo)、閱讀教科書的內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)方法等，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造特色化的教學(xué)模式，更好地用自身的良好示范帶動(dòng)學(xué)生深度閱讀，主動(dòng)閱讀，更好地活化課堂氛圍，提升教師的閱讀示范帶頭作用。

2.注重課前的導(dǎo)入創(chuàng)新教學(xué)模式。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中圍繞閱讀教學(xué)加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以通過設(shè)置相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提前搜集相關(guān)的內(nèi)容或者是利用微課等方式，讓學(xué)生參與閱讀課程設(shè)計(jì)等過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，提高他們的自主閱讀意識。另一方面，教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，在閱讀課程教學(xué)方面教師可以引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式來開展學(xué)習(xí)研究和交流，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，在閱讀教學(xué)中為不同小組的學(xué)生提供不同的閱讀素材，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)的意見等，互相交流經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的溝通互動(dòng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。教師可以引入游戲教學(xué)法，將閱讀量、問題提出數(shù)量、回答問題的準(zhǔn)確度以及閱讀積極性等方面的內(nèi)容全面應(yīng)用積分法的方式來設(shè)置相關(guān)的游戲模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容積極發(fā)言，主動(dòng)研究，提升學(xué)生閱讀的積極性和有效性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，圍繞教科書的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的關(guān)聯(lián)資源，拓寬自身的閱讀視野，更好地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

要圍繞閱讀課程教學(xué)，注重從加強(qiáng)閱讀評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新方面來進(jìn)行探究，創(chuàng)新評價(jià)模式，既對學(xué)生的閱讀量及閱讀解題情況進(jìn)行測評，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、閱讀積累情況、閱讀和其他寫作等方面的結(jié)合運(yùn)用等情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)評價(jià)，更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷開展深度閱讀、廣泛閱讀等，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀信心。另外教師還應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生閱讀開展相關(guān)的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，通過組織觀影比賽、征文比賽等方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識中西文化的差異，提升文化的認(rèn)同感和包容感，以更加開闊的視野不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)方面要善于考慮不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的情況來設(shè)定多元化的評價(jià)體系和指標(biāo)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，減少他們的畏懼感等，讓他們以更加輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)和成長，持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，結(jié)合閱讀課程教學(xué)等，注重學(xué)科之間的延伸和融合，為學(xué)生推薦更多的閱讀讀物和經(jīng)典書目，從而開拓學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的閱讀興趣和潛能，更好地幫助他們正確認(rèn)識閱讀，挑戰(zhàn)自我。

4.加強(qiáng)閱讀教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合開發(fā)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培育。

一方面初中英語教師要不斷提高對英語閱讀課程教學(xué)的重要性認(rèn)識和創(chuàng)新探索，要將閱讀教學(xué)和其他教學(xué)項(xiàng)目有效結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和知識架構(gòu)水平。為此英語教師要圍繞閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)模塊和寫作教學(xué)、聽力教學(xué)、語法訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)的銜接，找準(zhǔn)重點(diǎn)，打造特色化的教學(xué)主題活動(dòng)，圍繞教科書的資源以及整體的教學(xué)安排，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)項(xiàng)目，從而從不同的側(cè)面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作技能等，提升他們的聽說讀寫各方面的要素和技能水平。另一方面初中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。閱讀課程的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是為了最后的實(shí)踐應(yīng)用。為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上加強(qiáng)生活化教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐等方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而更好地激勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識不斷進(jìn)行延伸應(yīng)用，更好地提高他們的綜合素養(yǎng)。比如教師可以圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂上講解的知識點(diǎn)，布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生課后開展深度閱讀，尋找更多的信息資源，開展觀影或者實(shí)踐參觀活動(dòng)，讓學(xué)生在對話交流中開展深度寫作，運(yùn)用相關(guān)的閱讀方法加強(qiáng)寫作聯(lián)系，或者開展課后的閱讀方法交流以及聽力對話訓(xùn)練等等，教師要科學(xué)設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，要把握重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的課后表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生對知識的理解和把握情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信，持續(xù)提高學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣等。

此外，在初中英語教學(xué)方面，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)和其他任課教師以及學(xué)生家長等溝通，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)一步了解，以此更好地調(diào)整教學(xué)方法等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀乃至整體的英語課程學(xué)習(xí)中有更多的收獲，這不僅需要教師持續(xù)探索，也需要學(xué)校、家長等給予更多的關(guān)注和幫助。要從素質(zhì)教育改革的形勢入手，分析教學(xué)改革的新要求，注重考慮學(xué)生的成長規(guī)律等，共同加強(qiáng)教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及成長提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，也為他們開展英語知識的應(yīng)用等提供更多的支持。

在初中英語閱讀課程教學(xué)方面需要教師做好示范引導(dǎo)，注重課前導(dǎo)入有序設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生興趣的開發(fā)和閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。