新課改下高職院校教學(xué)中融入工匠精神的實(shí)踐

■蔣輝云/湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院(湖南瀟湘技師學(xué)院)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對高技能型人才的需求越來越多，擁有高技能的專業(yè)型高素質(zhì)人才直接決定著國家的生產(chǎn)力和競爭力，因此，高職院校應(yīng)該深入教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的社會需求的高技能人才使我國盡快成為制造強(qiáng)國。制造業(yè)在發(fā)展過程中其靈魂為工匠精神，因此，高職院校在教學(xué)中必須融合工匠精神，培育出更多的能工巧匠，2016年“工匠精神”第一次被寫入了國家相關(guān)部門工作報告中，引起了社會的高度關(guān)注，成為了議論的“熱搜詞”，這說明了當(dāng)前時代下我國“工匠精神”的缺失，工匠精神融入高職教學(xué)是時代的發(fā)展和必然選擇。

一、工匠精神的培育：發(fā)展的必然選擇

(一)培育工匠精神是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出“我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，當(dāng)前我國的社會主義建設(shè)已經(jīng)步入了新的階段，對工匠精神的發(fā)展訴求是促進(jìn)生產(chǎn)力不斷發(fā)展及綜合國力不斷提升的必然結(jié)果。我國的全球購、海外代購的興起、居民的奢侈品等消費(fèi)，充分說明我國居民對于高品質(zhì)商品的消費(fèi)需求，因此，需要提倡工匠精神，提升我國的創(chuàng)新力和制造水平，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

(二)培育工匠精神是我國制造業(yè)發(fā)展水平提升的必然結(jié)果

在工匠精神培育過程中，我國應(yīng)該向日本和德國學(xué)習(xí)，德國注重精工制造使德國成為了世界上高品質(zhì)的代名詞。日本注重匠人精神的社會傳承極大的提升了日本制造的品質(zhì)，促進(jìn)了日本制造的快速發(fā)展，而我國自從改革開放之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速，工業(yè)種類齊全，被稱之為“世界工廠”，并且基建、航天、高鐵已經(jīng)成為了中國制造高品質(zhì)的代名詞，甚至在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先態(tài)勢，這些領(lǐng)域的高速發(fā)展都是我國秉承工匠精神、堅持創(chuàng)新，從我國的整體工業(yè)水平來看，與世界的先進(jìn)技術(shù)還存在差距，受到發(fā)達(dá)國家的技術(shù)限制，如2016年的中興斷芯事件，因此，我國必須大力發(fā)展工匠精神，注重技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)，走科技貿(mào)易路線。

(三)培育工匠精神促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展

高職院校教學(xué)的開展以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，才能為社會培養(yǎng)更多需求的人才，企業(yè)對畢業(yè)生的要求除了高技能之外，還需要他們具備責(zé)任心、勇于創(chuàng)新，因此，教學(xué)中除了技能培養(yǎng)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，注重工匠精神的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生利用精益求精的態(tài)度面對未來的工作，在平凡的崗位上做出貢獻(xiàn)，這樣才能促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展。

(四)保障學(xué)生就業(yè)及個人發(fā)展

工匠精神是一種工作態(tài)度，也是學(xué)生從業(yè)的一種職業(yè)精神，因此，對于學(xué)生個人來說，只有具備工匠精神，在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，才能受到企業(yè)的重用，才能提高自身的職業(yè)競爭力，在激烈的人才競爭中脫穎而出，立足于社會。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵釋義及歷史傳承

(一)內(nèi)涵釋義

在百度中輸入“工匠精神”進(jìn)行搜索，得到的釋義如下：工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵就是專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)等，工匠精神從個人角度來說就是一種認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神，從企業(yè)來說，發(fā)展秉承工匠精神就是一種創(chuàng)新的精神。我國的相關(guān)部門工作報告中明確指出要鼓勵企業(yè)提品質(zhì)，創(chuàng)品牌，培育工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵包含術(shù)、能、德、業(yè)四個層次。術(shù)指的是工匠需要掌握一門技術(shù)，說明高職教育在培育學(xué)生工匠精神過程中首先應(yīng)該做好技能訓(xùn)練。能主要指的是形成一種工匠能力，不斷地推陳出新，注重細(xì)節(jié)，提升品質(zhì)。德主要值得是工匠精神不應(yīng)該偏離職業(yè)道德。業(yè)指的是工匠精神需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中立足，通過掌握的技能創(chuàng)造更多的社會效益，獲得經(jīng)濟(jì)利益，工匠精神所依附的事業(yè)如果不能發(fā)展，工匠精神也只是鏡花水月。綜上所述，工匠精神的內(nèi)涵應(yīng)該是熱愛工作、精益求精、不斷創(chuàng)新、職業(yè)道德、為社會創(chuàng)造效益，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

(二)我國工匠精神的歷史傳承

我國擁有五年前的文明，在古代，我國的技術(shù)比西方國家先進(jìn)，具有深厚的工匠文化底蘊(yùn)，我國古代的技術(shù)文明與工匠精神息息相關(guān)，杰出的匠人較多，如魯班(土木工匠的始祖)、趙概(陶瓷祖師)等，各類相關(guān)著作如《天工開物》等也較多，近代有名的匠人如沈壽，他利用運(yùn)用獨(dú)特的刺繡技術(shù)經(jīng)過兩年多的時間完成了神繡，刺繡技藝爐火純青。建國之后，我國也有工匠創(chuàng)造了一些名優(yōu)品牌，如鳳凰自行車、長虹、海爾電器、方太廚衛(wèi)電器等，譜寫了我國工匠精神的傳奇篇章。

三、新課改下高職院校教學(xué)中融入工匠精神的實(shí)踐策略

高職院校必須重視學(xué)生工匠精神的培育，加強(qiáng)對實(shí)驗室、校企合作單位、教師隊伍的建設(shè)，使高職教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐產(chǎn)業(yè)，并根據(jù)工匠精神的培育目標(biāo)重構(gòu)課程體系，開展專題講座，使精益求精的精神進(jìn)一步提升，新課改下高職院校教學(xué)中融入工匠精神的實(shí)踐策略如下所述。

(一)利用專業(yè)課及小班教學(xué)培育工匠精神

專業(yè)課是高職院校開展教學(xué)的主要陣地，因此，培育學(xué)生的工匠精神必須與專業(yè)課的教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)中，教師要重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境融入工匠精神，充分挖掘和利用課程中的“工匠精神”資源，循序漸進(jìn)地滲透工匠精神，為學(xué)生的工匠精神的培育創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)，同時教師在日常的教學(xué)中還要從自身做起，踐行工匠精神的細(xì)節(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的數(shù)據(jù)造假、作品粗制濫造等問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，開展小班教學(xué)，成立名師工作室、技能大師工作室，由學(xué)校專業(yè)帶頭人、技能大師等組成相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，對學(xué)生開展個性化訂制教學(xué)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，幫助他們及時解決在學(xué)習(xí)中的問題，讓他們深刻明白工匠精神的重要性，使學(xué)生在未來的工作中更好的踐行工匠精神，形成良好的職業(yè)道德操守。此外，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力更好的融入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培育工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的兩手抓。

(二)對標(biāo)技能大賽培育工匠精神

高職教學(xué)在教學(xué)過程中，為了更好的融入工匠精神，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)及學(xué)到什么程度，因此，為了滿足工匠精神中的“術(shù)”的層面的要求，需要將教學(xué)中的人才培養(yǎng)需求與世界技能大賽對接。世界技能大賽共包括50多個競賽項目，涵蓋了新技術(shù)、新技能的各個領(lǐng)域，并且與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系比較緊密，因此以世界技能大賽為指導(dǎo)對接高職教學(xué)，能夠為院校開展專業(yè)建設(shè)提供來自行業(yè)發(fā)展最前沿最主流的技能和標(biāo)準(zhǔn)要求，同時，高職院校的學(xué)生在參加世界技能大賽的過程中，選擇蘊(yùn)含工匠精神的作品讓學(xué)生制作，通過比賽能力的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的動手能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識和工匠精神，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的良好效果，為工匠精神的滲透提供良好的條件。

(三)創(chuàng)設(shè)崇尚“工匠精神”的文化氛圍

創(chuàng)設(shè)崇尚“工匠精神”的文化氛圍，可以提高高職院校學(xué)生工匠精神的培育效果，采取的具體措施如下：一是，結(jié)合高職院校開設(shè)的專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，在教室和實(shí)訓(xùn)室的墻壁張貼相關(guān)的行業(yè)工匠，同時利用校園廣播和多媒體宣傳“工匠精神”和一線工人的先進(jìn)事跡。二是，聘請一些行業(yè)的工匠大師，開展工匠精神的相關(guān)講座，用他們的親身工作經(jīng)歷對工匠精神進(jìn)行更好的詮釋，引起學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生意識到工匠精神的重要性，注重追求細(xì)節(jié)、創(chuàng)新和精益求精。三是，班級定期組織和開展“工匠精神”的主題班會，用工匠故事洗滌學(xué)生的心靈，在思想上打下工匠精神的烙印，以便于在將來的工作崗位中踐行。社會中擁有工匠精神的人才越來越多，工匠精神終將會回歸。

(四)構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培育學(xué)生的工匠精神

傳統(tǒng)的學(xué)徒制是指師傅帶徒弟學(xué)習(xí)某種技藝，在高職院校教學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制是和企業(yè)共同完成的，學(xué)生一半時間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一半時間在企業(yè)實(shí)踐，“工匠精神”重在培育，貴在實(shí)踐，通過這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，可以近距離接觸優(yōu)秀工匠，加強(qiáng)與工匠師傅的溝通，開展工匠師傅對學(xué)生手把手、面對面的言傳身教、以身示范，幫助他們更好的融合知識與崗位技能，可以更加細(xì)化的培養(yǎng)的工匠精神，讓“技皮”、“術(shù)骨”、“匠心”一一到位，真實(shí)地感受企業(yè)文化，通過長期工作實(shí)踐積累和耳濡目染培養(yǎng)起“工匠精神”。在企業(yè)實(shí)踐過程中，可以制定一些工作方案及技能方面的改進(jìn)方案，與師傅進(jìn)行溝通，這樣可以將追求卓越的“工匠精神”更好的融合在實(shí)踐中。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，尤其是當(dāng)前我國需要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，工匠精神的回歸將是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新階段的必然要求，高職教育在人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，因此，為了更好的發(fā)揮高職教育的積極作用和教育效能，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施在學(xué)生培育中融入工匠精神，塑造“新匠人”。