銜接教學(xué)視角下的小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對方法

徐敏

（河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)紀(jì)各莊小學(xué)，河北唐山 063600）

英語的口語能力與寫作能力同樣重要，新課標(biāo)要求在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和寫作能力，全面提高學(xué)生對英語的運(yùn)用水平。語音教學(xué)對英語的運(yùn)用產(chǎn)生重大影響，如果學(xué)生不能掌握英文讀寫的正確方法，在記憶單詞時(shí)就不能對單詞進(jìn)行快速記憶，也不能對新學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的效率，不利于英語的銜接學(xué)習(xí)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺少學(xué)習(xí)興趣

通過長期的教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，更不喜歡英語語音學(xué)習(xí)，即使教師反復(fù)教導(dǎo)，也會很快忘記，而且小學(xué)生詞匯積累少、缺少英語的語言環(huán)境，面對新的單詞缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不能準(zhǔn)確發(fā)音，即使能夠勉強(qiáng)拼讀，也經(jīng)常會讀錯(cuò)；學(xué)生記憶單詞時(shí)，通常會在單詞附近標(biāo)注漢語的讀音，如“my”標(biāo)注為“賣”，“fast”標(biāo)注為“發(fā)斯特”，“one”標(biāo)注為“萬”等，或按照單詞中字母的順序進(jìn)行生硬記憶，這種記憶方式效率低，而且容易導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，如不能學(xué)會讀寫的正確方法，學(xué)生升學(xué)后，初中的英文單詞會變得更長，學(xué)生將很難記憶。

1.2 教學(xué)方式單一

大多數(shù)小學(xué)英語教師在語音教學(xué)時(shí)，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過播放錄音和帶領(lǐng)學(xué)生閱讀進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法過于單一，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的方法教導(dǎo)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，小學(xué)生不能很快的記住所學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)時(shí)間會被延長，但長時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生會忘記最早學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且有些單詞的組成字母相似，如skirt 和shirt，學(xué)生不能對其進(jìn)行有效區(qū)分，容易記混,問短裙子如何說時(shí)回答shirt，問襯衫如何說時(shí)回答shirt，沒有起到良好的教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生缺少自信

學(xué)生在讀英語單詞或英語課文時(shí)，對長單詞、不認(rèn)識的單詞不敢讀，在閱讀時(shí)直接頓住或跳過，不對其進(jìn)行嘗試性的拼讀，是學(xué)生缺少自信心的主要表現(xiàn)，將不利于升學(xué)后的英文學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主觀原因是學(xué)生不會拼讀音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對新單詞的自主學(xué)習(xí)能力；客觀原因是如果面對學(xué)過的單詞拼讀錯(cuò)誤，會引來教師的責(zé)罵與同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，對此，教師應(yīng)該想到合理的解決辦法，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)自信的人，升學(xué)后也能夠淡然面對越來越復(fù)雜的單詞和句式。

1.4 教師水平不足

小學(xué)英語教師的專業(yè)水平不足，具體表現(xiàn)為缺少創(chuàng)新意識、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生升學(xué)后能夠快速適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法，但大多數(shù)教師并沒有這種意識，一些年輕教師滿懷激情投入到教學(xué)工作中，但由于小學(xué)生比較調(diào)皮，上課不能認(rèn)真聽講，教學(xué)效率低，遲遲不能完成教學(xué)目標(biāo)，使用多種方法后仍起不到實(shí)質(zhì)性的作用，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)熱情，不再研究新的教學(xué)模式；而發(fā)音是英語教學(xué)中的重要組成，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生模仿教師的發(fā)音，自然也不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，一些地方的小學(xué)教師在招聘時(shí)沒有英語發(fā)音上的要求，受到地區(qū)方言的影響，在發(fā)音時(shí)帶有獨(dú)特的音調(diào)，不能準(zhǔn)確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生跟隨教師在錯(cuò)誤的發(fā)音道路上越走越遠(yuǎn)，影響升學(xué)后的英語語音學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對方法

2.1 提高學(xué)生興趣

升入初中后，英語試卷上的聽力部分將變得更難，因此要提高學(xué)生對英語的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英文的聽、說能力，為提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，教師可以有效利用教學(xué)資源，并舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.1.1 應(yīng)用教學(xué)資源

對于中、低段的小學(xué)生，教師可以使用小豬佩奇、大衛(wèi)不可以等繪本提高小學(xué)生的興趣，或播放英語動畫視頻，讓學(xué)生跟著動畫人物重復(fù)語句，學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)練習(xí)正確的發(fā)音。

對于中、高段的小學(xué)生，教師完成教學(xué)任務(wù)后，可以利用多媒體播放英語電影、紀(jì)錄片等，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以規(guī)避教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的影視熏陶，能夠處于英語的語言環(huán)境中，從而建立良好的語感，在溝通時(shí)能夠準(zhǔn)確發(fā)音。

2.1.2 舉辦多種活動

教師在教學(xué)時(shí)可以舉辦多種教學(xué)活動，如英語辯論賽、故事會、英語歌曲等提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過參與活動加強(qiáng)語音練習(xí)。

如學(xué)習(xí)《Fing a Friend》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩丟手絹的游戲，在游戲過程中要求全程應(yīng)用英語交流，如有違反，則要在一輪游戲結(jié)束后表演個(gè)人才藝。也可以讓學(xué)生介紹自己的朋友，朋友喜歡的食物和運(yùn)動等，總之，使用有趣的方式提高學(xué)生對英語的利用率，盡可能地為學(xué)生打造英語環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的英語練習(xí)，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生升入初中后，才能夠快速適應(yīng)初中的英語教學(xué)速度。

2.2 豐富教學(xué)方式

隨著教學(xué)資源的豐富，為創(chuàng)新教師的教學(xué)手段提供了機(jī)會，將更利于銜接教學(xué)。對于小學(xué)生活潑的個(gè)性，教師可以應(yīng)用情景課堂教學(xué)法，提高英語語音教學(xué)的效率，將課堂時(shí)間有效利用起來，爭取將有限的時(shí)間最大化利用，提高學(xué)生的英語成績，使學(xué)生升學(xué)時(shí)能夠考入理想的初中。

組織情景教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，在情景教學(xué)中完成語音教學(xué)。

以冀教版小學(xué)英語四年級上冊的《The Black Bike》為例，教師可以安排學(xué)生情景演示，分配學(xué)生分別飾演大樹、小花、Ann、自行車及其他交通工具，將書中情景演繹出來，使課堂的氣氛更加融洽，學(xué)生在演繹中需要運(yùn)用書中的句式進(jìn)行交流，這種教學(xué)方法，既能完成句式與單詞的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的聽力，又能提高學(xué)生的語感，為學(xué)生提供英語練習(xí)的平臺。

2.3 提高學(xué)生素質(zhì)

2.3.1 規(guī)范學(xué)生用語

英語語音學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在讀單詞和英語課文時(shí)，要放緩語速，防止學(xué)生聽不清發(fā)音，朗讀課文時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，注意情感上的變換，不要平鋪直敘，有背書的感覺，不利于學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。在英語課堂上要求學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，創(chuàng)造良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語的使用頻率，增加語句練習(xí)，同時(shí)教師可以在學(xué)生交流時(shí)可以發(fā)現(xiàn)其中的不足，如語法錯(cuò)誤和發(fā)音錯(cuò)誤等，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)改正。

2.3.2 幫助學(xué)生自信

小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師應(yīng)該利用這一特性，為學(xué)生提供語音練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生模仿英文語句，感受單詞的正確發(fā)音，當(dāng)句式是疑惑句或感嘆句時(shí)語感會發(fā)生哪些變化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語音練習(xí)的習(xí)慣，將對升學(xué)后的英文學(xué)習(xí)有較大好處。如班級內(nèi)每月舉行一次配音比賽，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備配音內(nèi)容和配音片段，配音的內(nèi)容可以是自行改編或按照原臺詞進(jìn)行配音，配音人數(shù)不限定，配音的成績根據(jù)是否符合片段內(nèi)容和學(xué)生發(fā)音進(jìn)行評判，比賽中設(shè)置最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、配音最佳獎(jiǎng)，表現(xiàn)最高得分最高的個(gè)人或團(tuán)體獲得配音最佳獎(jiǎng)，發(fā)音情況得到明顯提升的學(xué)生獲得最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，使用這種方法，可以提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生建立自信心。

2.4 提高教師能力

小學(xué)應(yīng)聘英語教師時(shí)，首先要對英語教師的專業(yè)水平有一定的要求，要求教師有銜接教學(xué)的意識，能夠使用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，英語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠很好地完成語音教學(xué)，其次對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，開展校內(nèi)教學(xué)研討會，為教師提供進(jìn)修機(jī)會；教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力，多聽英語錄音，多看英語電影，使自身的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

綜上所述，語音教學(xué)是進(jìn)行英語教學(xué)的前提，小學(xué)英語教師應(yīng)使用有效的方法展開教學(xué)，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，增加學(xué)生對英語的使用效率，采用正確的方法矯正學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在升學(xué)后能夠快速適應(yīng)初中的英語教學(xué)模式，提高對新知識的吸收能力。