小學(xué)班級(jí)管理中德育滲透策略的初探與實(shí)踐

毛敏

摘要：五育并舉，德育為先，德育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提升學(xué)生的道德品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，也是個(gè)人技能發(fā)展的重要時(shí)期。為此，小學(xué)班主任工作顯得異常重要，班主任能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的四個(gè)自信，幫學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育滲透

前言

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是根的滋養(yǎng)教育。由于小學(xué)生的年齡尚小，無(wú)論在獨(dú)立思考方面，還是在辨別是非方面都不完善。班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響是非常重要的，他們是學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人和監(jiān)護(hù)人。因此，班主任在工作中應(yīng)該明確：教育除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是育人。正如總書記所說(shuō)：”我們要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題?！苯虝?huì)學(xué)生如何做人？做怎樣的人？

一、德育工作的主要內(nèi)容

總而言之，德育包括以下幾個(gè)方面

理想教育;集體主義教育;勞動(dòng)教育;人道主義與社會(huì)公德教育;自覺(jué)紀(jì)律教育;

民主與法制觀念的教育;科學(xué)世界觀和人生觀教育;心理健康教育。

二、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育滲透存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)不夠具體

研究表明，現(xiàn)階段很多校長(zhǎng)、教師、班主任對(duì)德育思想還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并沒(méi)有真正落實(shí)五育并舉、德育為首。在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育的滲透也是少之又少。班主任的班級(jí)管理更偏向于班級(jí)的整潔衛(wèi)生和學(xué)生的服從性。正是由于大多數(shù)教師的疏忽大意，德育在小學(xué)階段就被弱化被形式化了，對(duì)教育沒(méi)有起到積極的推動(dòng)作用。在進(jìn)行實(shí)際的班級(jí)管理時(shí)，學(xué)生通常會(huì)受到這些因素的影響，他們還認(rèn)為德育不是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而從心底里忽視德育，導(dǎo)致小學(xué)老師和學(xué)生都把德育教育忽視掉了。

2.教育內(nèi)容不夠合理

合理化是指教師滲透德育內(nèi)容要與小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r相符，并能被小學(xué)生接受和吸收。各個(gè)時(shí)期的道德教育內(nèi)容也有所不同。當(dāng)前，道德教育應(yīng)符合我國(guó)社會(huì)主義基本價(jià)值觀。但是，在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，很明顯，大部分小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，未能充分認(rèn)識(shí)到德育的核心內(nèi)容和真正意義。因此，我們的課堂仍然處于填鴨式教育模式，學(xué)生被老師牽著鼻子走，他們喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。班主任沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，這些都是阻礙學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的毒瘤。

三、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育工作的滲透路徑

1.建立平等的師生關(guān)系

班主任要想搞好班級(jí)管理，就要有公平民主課堂師生關(guān)系。信息時(shí)代的小學(xué)生所擁有的理解與領(lǐng)悟不再像以前那樣了。上課時(shí)，班主任要充分尊重學(xué)生，不得辱罵學(xué)生，不能責(zé)備學(xué)生，不能盲目指責(zé)和侮辱學(xué)生，作為新時(shí)代的班主任要努力完善自我的思想境界，用先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理理念武裝自己，以人為本，以學(xué)生為中心，讓兒童站在學(xué)校正中央。把學(xué)生陽(yáng)光、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)作為教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中始終要讓學(xué)生成為課堂的主人，在日復(fù)一日的潛移默化中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透德育教育。班級(jí)有些學(xué)生集體思維薄弱，對(duì)班級(jí)各種問(wèn)題都不感興趣，習(xí)慣于以自我為中心。為此，教師不應(yīng)忽視或歧視這些學(xué)生，而是要耐心地與學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，看看這些是學(xué)生的性格問(wèn)題使然還是其他原因造成的，幫助學(xué)生走出自我的誤區(qū)，重塑他們完整的人格。班主任老師可以適時(shí)地通過(guò)剖析自我，通過(guò)找出自身存在的問(wèn)題，達(dá)到與學(xué)生的共情。這樣有助于獲得學(xué)生的好感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，增加學(xué)生對(duì)老師的信任。班主任老師還要積極創(chuàng)新課堂管理模式，比如：可指定集體觀念較弱的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員會(huì)、體育委員會(huì)等，通過(guò)這一“義務(wù)”措施，讓他們?cè)趨⑴c課堂的過(guò)程中感受到服務(wù)大家的喜悅，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

2.借助信息技術(shù)滲透德育教育

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教育也在與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了各種新情況、新矛盾。目前，影響學(xué)生安全的因素正日益突出。它不僅對(duì)學(xué)生的安全造成了很大的影響，也對(duì)班主任的班級(jí)管理想形成了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及是一把雙刃劍，如何教育學(xué)生健康上網(wǎng)，是班主任德育工作之一。身為班主任，可以以身示范，在日常班級(jí)管理中，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真研究學(xué)生的情況，利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的一些紀(jì)實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升管理策略。在學(xué)生幼小的心靈中播下正確上網(wǎng)的種子：互聯(lián)網(wǎng)是為了我們更好的學(xué)習(xí)和工作。家長(zhǎng)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與到我們的班級(jí)管理中，真正達(dá)到家校合作，共育英才的教育目標(biāo)。例如：在學(xué)校開(kāi)展的安全教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)校安全教育信息平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種安全技能，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。為有效引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子使用安全教育平臺(tái)，教師就要在學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)中深入學(xué)習(xí)安全教育平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)的操作方法和技巧。通過(guò)平臺(tái)提供的課程、PPT、培訓(xùn)錄像等方式，將安全知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、測(cè)試、技能訓(xùn)練。班主任做到盡力與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)充分利用安全教育平臺(tái)，充分利用“網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間”，將安全教育從學(xué)校延伸到家庭。

3.提升教師的自我修養(yǎng)

一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任必然是德藝雙馨的好老師，老師良好的道德品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的前提條件。隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任比其他老師更具有影響力和吸引力，學(xué)生善于模仿老師的言行。因此，作為一名小學(xué)班主任，需要培養(yǎng)責(zé)任感，深刻理解小學(xué)德育教育的重要性，牢記初心和使命，努力成為道德的化身，學(xué)生可以終生受益于班主任的言行舉止。如果部分學(xué)生有家庭困難，班主任可以在這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中給予特殊照顧和支持。如果同學(xué)丟了鉛筆，作業(yè)本，班主任可以自己買了先給學(xué)生用，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷。班主任還可以將“懲罰”玩出學(xué)生喜歡的模樣。平時(shí)可以讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生上臺(tái)表演，例如：背誦古詩(shī)、講故事等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，間接發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，提供深度的德育滲透?？偠灾鳛閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的支點(diǎn)和重要組成部分——培育祖國(guó)的接班人是我們班主任的神圣的職責(zé)和使命。小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)負(fù)責(zé)任的班集體。班主任的教導(dǎo)和指導(dǎo)、理想、道德、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，這些都是我們每一個(gè)班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

4.耐心教育，表?yè)P(yáng)為主

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，積極的教學(xué)期望對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極的影響。教師必須不斷地將這種積極的期望傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生從中不斷地接受啟發(fā)，從而使學(xué)生朝著教師期望的方向前進(jìn)。學(xué)生通常都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以班主任要大力鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，讓學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。例如，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些德育問(wèn)題，班主任可以在日常教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。因此，班主任教師需要耐心、持之以恒，不斷地關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們強(qiáng)化行為習(xí)慣，逐步讓他們阻斷各種問(wèn)題的發(fā)生，進(jìn)而幫助他們更好地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的德育滲透教育不能短期見(jiàn)效，這需要我們的班主任老師堅(jiān)守教育的初心、立德樹(shù)人，為孩子們扣好人生的第一粒扣子，為黨育人、為國(guó)育才。

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