基于產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大國工匠的探究

董成才

摘要：為貫徹國家文件要求，落實(shí)《中國制造2025》，培養(yǎng)出一批具有工匠精神的優(yōu)秀人才，從校企合作，產(chǎn)教融合出發(fā)，引企入校，工學(xué)合一，全面開展“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)體系，建立校企雙方的人才培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)技能，為我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的幫助。

關(guān)鍵詞：大國工匠;工匠精神;校企合作;高技能人才

為貫徹國家文件要求，落實(shí)《中國制造2025》，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，弘揚(yáng)“工匠精神”，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)通力協(xié)作，從社會(huì)需求著手，引企入校，全面開展校企合作，以師傅帶徒弟的模式，教師既是傳授理論的老師，同時(shí)也是教授技能的師傅，從而達(dá)到工學(xué)合一、學(xué)練一體。與此同時(shí)，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出具有“精益求精、任勞任怨”精神的大國工匠，為我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和破解高技能人才短缺的現(xiàn)狀做出強(qiáng)有力的幫助。

一、校企合作在職業(yè)學(xué)校的重要性

傳統(tǒng)教育往往以升學(xué)為目的，以理論教學(xué)為主，大力培養(yǎng)研究型人才?；诶碚摻虒W(xué)大綱更新緩慢，內(nèi)容陳舊，很多理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，在現(xiàn)實(shí)工作中無法得以應(yīng)用，不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要。基于目前現(xiàn)狀，要不斷對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思，以社會(huì)需求為主要導(dǎo)向，借助于社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方的力量，探索出新的人才培養(yǎng)模式。

校企合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校通過企業(yè)反饋的社會(huì)需求，結(jié)合社會(huì)導(dǎo)向，借助企業(yè)提供的設(shè)備和師資，培養(yǎng)出社會(huì)需求的專業(yè)技能人才;企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心，節(jié)約了教育和企業(yè)的成本，實(shí)現(xiàn)了互利共贏的模式，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的工匠和技術(shù)能手。

二、校企合作的實(shí)施方法

（一）共同調(diào)研，合作共贏

校企雙方對(duì)目前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)架、產(chǎn)業(yè)布局、人才需求和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示目前影響企業(yè)的矛盾是企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求和高技能型人才欠缺的矛盾。為此，學(xué)校和企業(yè)雙方找到了契合點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，以互利共贏為前提，實(shí)行“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，共同培養(yǎng)高水平高技能的大國工匠。

（二）制定標(biāo)準(zhǔn)，深化改革

校企雙方共同調(diào)研和梳理企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)水平等，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以制定《人才培養(yǎng)方案》，建立《學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《企業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《教師管理標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)》，開發(fā)學(xué)校課程、企業(yè)課程以及校企共同完成的課程。

（三）校企聯(lián)合，共同招生

學(xué)校先行招生，通過濃郁校園文化的熏陶和生動(dòng)專業(yè)講座的感染，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，幫助學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)。隨后，企業(yè)方根據(jù)企業(yè)用人需求和社會(huì)的專業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解專業(yè)前景。學(xué)校和企業(yè)共同選拔和培養(yǎng)學(xué)生。

（四）聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)

校企雙方精準(zhǔn)定位，有的放矢，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校教學(xué)規(guī)律，根據(jù)共同制訂的人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，校企雙方堅(jiān)持工學(xué)合一、質(zhì)量為先，不僅要培養(yǎng)出理論知識(shí)硬、專業(yè)技能強(qiáng)的人才，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和工匠精神，使學(xué)生成為擁有兢兢業(yè)業(yè)、精益求精精神的大國工匠。在聯(lián)合教學(xué)過程中也要不斷探索、改進(jìn)高技能人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮校企雙方在高技能人才培養(yǎng)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立企業(yè)深度參與、學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、師生良性互動(dòng)的全新教學(xué)方式，有的放矢地為企業(yè)培養(yǎng)了所需人才，助力企業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了保障，為祖國培養(yǎng)出更多的像甘軍華一樣“匠人心，筑大國夢(mèng)”的優(yōu)秀高技能人才。

三、“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施要點(diǎn)

“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”可以讓高超技藝、先進(jìn)技術(shù)和工匠精神共同生長。在“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”中，學(xué)生不僅可以學(xué)到教師課上講述的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)的理論知識(shí)，還能得到企業(yè)師傅面對(duì)面、一對(duì)一的技藝傳承。師傅在傳遞技藝的同時(shí)，也傳遞兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的工匠精神。

實(shí)施“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”一定是在校企合作的基礎(chǔ)上，以互利共贏為前提，建立學(xué)校、企業(yè)的雙辦學(xué)主體，校內(nèi)、校外的雙基地，教師、師傅的雙導(dǎo)師，學(xué)生、學(xué)徒的雙身份和學(xué)校教師、企業(yè)師傅的雙評(píng)價(jià)制度，同時(shí)還要簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的協(xié)議;制定校企雙方的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師傅聘用標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)培養(yǎng)方向和學(xué)生特點(diǎn)確定企業(yè)師傅和培養(yǎng)崗位等。

四、結(jié)語

校企深度融，既發(fā)揮了企業(yè)的人才和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，又把企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效對(duì)接，解決傳統(tǒng)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯的無縫對(duì)接與過渡。 通過“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的崗位適應(yīng)能力，提升學(xué)生在未來社會(huì)的職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”培養(yǎng)出一批大國工匠。

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