核心素養(yǎng)視域下初中語文教學(xué)的有效探索

王惠花

摘要：隨著“素養(yǎng)”教育的推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)，在教學(xué)中積極踐行“素養(yǎng)”培育。語文學(xué)科在中學(xué)課程課時(shí)中占比較多，但由于學(xué)生面臨升學(xué)壓力，而在語文學(xué)習(xí)中刻苦奮進(jìn)，使“素養(yǎng)”培育實(shí)際踐行進(jìn)一步優(yōu)化完善。對此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多線開展關(guān)于思想教育、理論教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的多樣性與全面性，進(jìn)而能夠認(rèn)真跟學(xué)、跟練，在語文課上真正學(xué)到知識，有所收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂氛圍;教學(xué)評價(jià)

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有意識、有技巧的學(xué)習(xí)，并且逐漸融合外部的學(xué)習(xí)方式，在閱讀理解、寫作應(yīng)用、情感體驗(yàn)等方面成長。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師更應(yīng)當(dāng)積極探索新的教育理念與教學(xué)方式，不斷更新觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生的語文知識才能夠與其他學(xué)科串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中汲取養(yǎng)分，不斷進(jìn)步。

一、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生大多較為敏感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，由此學(xué)生的共情能力在這一時(shí)期也更強(qiáng)。中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的特質(zhì)，通過調(diào)整課堂細(xì)節(jié)給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從自身感受出發(fā)，在“讀”和“寫”中逐漸掌握語文知識學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣學(xué)生才能夠享受語文課堂，享受文章帶來的情緒感染，而在知識探索中有更多的收獲。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，通過富有感染力的課堂氛圍讓學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在語文知識學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，從而愿意積極配合課堂學(xué)習(xí)，逐漸提升語文知識水平。

例如，在進(jìn)行《老山界》這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自身的情感體驗(yàn)紅軍翻越老山界的艱辛，體味紅軍艱苦奮斗的旅程。首先，語文教師可引用紅色詩詞導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生融合自身的感受去品味文章的字字句句，進(jìn)而從本篇文章細(xì)節(jié)重點(diǎn)中認(rèn)識更多內(nèi)容?！吧窖端蕖薄芭试缴巾敗薄跋律角樾巍钡绕螣o不昭示著紅軍誓為祖國拋頭顱灑熱血的精神，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在紅色文章學(xué)習(xí)中融入自身感受，切實(shí)培育核心素養(yǎng)。由此，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性也在潛移默化中提升了，而在感受與實(shí)踐中收獲了豐富的情感體驗(yàn)，更進(jìn)一步了解到文章與文本材料表達(dá)的深意。

二、營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠集中學(xué)生注意，讓學(xué)生跟隨教師節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織充滿吸引力的活動(dòng)，營造積極活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。實(shí)質(zhì)上，語文教學(xué)對于中學(xué)生來說更是扎實(shí)基礎(chǔ)，提升語言與知識應(yīng)用的重要渠道，而活躍的氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情，收獲更多知識感悟。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)在教授專業(yè)知識的同時(shí)營造良好氛圍，讓學(xué)生在享受語文的過程中提升語文素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《賣油翁》這一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，讓大家通過翻譯、語法的學(xué)習(xí)理解全文，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫分析人物的性格特點(diǎn)。由于本篇文章是文言文，需要學(xué)生靜下心來思考和記憶，并恰當(dāng)?shù)娜诤嫌懻摻涣鞫軌蜻_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。賣油翁這篇文章的核心思想是“唯手熟爾”，教師也可以圍繞文章中心思想引導(dǎo)深入理解，讓每一位學(xué)生都參與到問題探索與交流中來，在良好的氛圍下培育核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)能力與語文水平。

三、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制能夠讓學(xué)生感受到尊重，并且通過這樣的方式認(rèn)識到自身的能力水平，從而明確想要提升語文學(xué)習(xí)能力需要如何做。在課堂教學(xué)中，初中語文教師面對的往往不僅僅是一個(gè)學(xué)生，并且很難發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生沒有跟上教學(xué)活動(dòng)等等。而完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制就能應(yīng)用流程監(jiān)測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，從多元化的角度了解學(xué)生認(rèn)識情況與能力水平。而中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對自身在課堂中的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)有所認(rèn)識，在課余時(shí)間完成重難點(diǎn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作。只有這樣，初中生學(xué)習(xí)能力才能夠步步提升，在認(rèn)識與實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)，在核心素養(yǎng)培育的引導(dǎo)下進(jìn)步成長。完善的評價(jià)機(jī)制有待初中語文教師進(jìn)一步探索，提出更加有效的措施，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，培育學(xué)生語文素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，一線中學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)從自身做起，制定長期的計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂主體地位;教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的語文氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地跟著教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù);應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對自身的語文水平有更加清晰的認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。由此學(xué)生才能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中有所收獲和感悟，在加深難度的新知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡燕燕.初中語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施——以《朝花夕拾》為例[J].語文天地，2021（10）：53-54.

[2]程素珍.淺議核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀活動(dòng)的轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程資源，2021，17（09）：54-55.