高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中交互式教學(xué)的應(yīng)用

彭新亮

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，交互式課堂逐漸成為不同教育階段教師所重視的教學(xué)形式之一。對高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)而言，教師為了確保教學(xué)實效、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以從理論以及實踐上探究交互式教學(xué)與本專業(yè)教學(xué)的融合措施，借此來深化教學(xué)改革。本文就高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中交互式教學(xué)的應(yīng)用措施進(jìn)行探究，希望對教師的教學(xué)改革提供更多參考。

關(guān)鍵詞：高校財經(jīng)類;專業(yè)教學(xué);交互式教學(xué)法;應(yīng)用

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，交互式教學(xué)能夠在很大程度上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將此種有效、針對性強(qiáng)的教學(xué)方式引入到高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，能夠在一定程度上改善因傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的詬病，幫助教師打造利于學(xué)生知識掌握、綜合能力發(fā)展以及認(rèn)知樹立的教學(xué)課堂，從而確保整體教育實效。于此，筆者認(rèn)為高校財經(jīng)類專業(yè)教師須熟知交互式教學(xué)的深刻內(nèi)涵以及相關(guān)概念，并結(jié)合學(xué)生的實際需求和當(dāng)前教育現(xiàn)狀落實必要教學(xué)改革措施，以此來實現(xiàn)新時期的育人目標(biāo)。

一、交互式教學(xué)的綜合概述

交互式教學(xué)是新時期的有效教學(xué)方式之一，其內(nèi)涵是教師和學(xué)生在自由切入的平臺下，結(jié)合某一項目或者任務(wù)完成互動、交流，并在這一過程中為學(xué)生滲透認(rèn)知培養(yǎng)，確保學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師與教材的交互。在課前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力發(fā)展需求，教師整合教學(xué)資源，隨后設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。其次，教師與學(xué)生的交互。通過指定項目完成任務(wù)，教師在學(xué)習(xí)平臺或課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以詢問教師與項目相關(guān)的疑問，教師則予以學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解相對抽象的內(nèi)容。再次，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。學(xué)生借助教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究;結(jié)合自身需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、篩選，進(jìn)而或者自己需要的內(nèi)容。最后，學(xué)生與學(xué)生之間的交互。不同學(xué)生可以自結(jié)一組，圍繞某一問題進(jìn)行探究，以此來實現(xiàn)自身合作意識、多元認(rèn)知的發(fā)展。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中交互式教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

在交互式教學(xué)法下，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，同時在全新教育時代，也需要將相關(guān)的知識、項目、自主學(xué)習(xí)視頻等上傳到班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者APP，隨后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本流程引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)、資料查詢等任務(wù)。此外，一般線上平臺都有記錄功能，學(xué)生可以將自身在學(xué)習(xí)中存在的疑惑留下等待教師解答，教師則是結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方向，以此來確保交互式教學(xué)的實效性，保證學(xué)生能夠深刻掌握知識。

例如，在會計課程的“購銷業(yè)務(wù)”一節(jié)教學(xué)中，筆者通過分析國內(nèi)正規(guī)企業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程等，在課前制作精良的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、注意事項聲明等內(nèi)容，隨后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其上傳到了班級學(xué)習(xí)APP，之后將其生成的二維碼分享到班級微信群，讓學(xué)生在課下進(jìn)行交互，完成資料整合、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)知識的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，同時他們的能力也在這一過程中得以提升，教學(xué)效果十分顯著，線下交互式教學(xué)也有了保障。

（二）做好課前、課上知識的交互、

在交互式課堂中，教師需要打造以學(xué)生主動參與為主、教師點撥為輔的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合實際操作項目進(jìn)行探究，并完成合作任務(wù)。傳統(tǒng)的講解模式和案例分析限制性較大，不足以充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，教師則是需要結(jié)合社會熱點、調(diào)研分析等不同形式的項目，讓學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)并加入其中，這樣有利于強(qiáng)化他們的主動學(xué)習(xí)意識，且他們的綜合能力得以提升，教學(xué)效果十分顯著。

例如，在例如，在《填寫采購發(fā)票》一節(jié)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點，筆者選擇了符合社會發(fā)展的教學(xué)項目。本節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握“付款”與“未付款”之間存在的差異，避免將會計科目寫錯，也可以避免財務(wù)核算出現(xiàn)差錯。圍繞教學(xué)重點以及難點，筆者設(shè)計了項目，通過引入與實際生產(chǎn)、符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生明確“付款”與“未付款”的差距，從而使學(xué)生了解掌握訓(xùn)練中存在的重點難點，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以應(yīng)用意識。首先，下發(fā)學(xué)習(xí)項目，讓不同小組進(jìn)行實踐。值得注意的是，小組劃分需要合理，需要考慮到學(xué)生的個人意識、學(xué)習(xí)興趣等，以此來確保交互式教學(xué)活動的順利開展。其次，做好課堂點撥。學(xué)生在項目完成中可能會遇到不同難點，教師則要及時予以他們指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，交互式教學(xué)能夠進(jìn)一步提升財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的效果，同時學(xué)生的能力也得以提升。為此，在全新時代下，高校財經(jīng)類專業(yè)教師需要側(cè)重此種教學(xué)模式的運用，并將其落實于教學(xué)中的每一環(huán)，以此來深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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