在小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中 運(yùn)用積極語(yǔ)言的實(shí)踐與探索

劉愛(ài)軍

摘要：積極心理健康教育是一種從關(guān)注人的“心理問(wèn)題”轉(zhuǎn)向關(guān)注人的“積極力量”的教育模式。北京市順義區(qū)牛欄山第二小學(xué)從積極心理健康教育的視角，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用積極語(yǔ)言，并對(duì)構(gòu)建積極人際關(guān)系、管理積極情緒和運(yùn)用積極語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)等進(jìn)行研究與探索，培養(yǎng)小學(xué)生真誠(chéng)、熱愛(ài)、樂(lè)觀、感恩等積極心理品質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作走向新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極語(yǔ)言;課堂教學(xué);教育評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）31-0052-04

一、問(wèn)題的提出

北京市順義區(qū)牛欄山第二小學(xué)于2013年9月正式投入使用，是一所只有八歲的年輕農(nóng)村校，目前有教職工61名，其中40歲以下年輕教師占教職工總數(shù)的60%;學(xué)生730余名，且中高年級(jí)學(xué)生流動(dòng)性較大，師生之間難以形成特別深厚的感情。

通過(guò)觀察與訪談，約有70%的教師反映對(duì)自己班的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，23.2%的學(xué)生卻說(shuō)感覺(jué)不明顯。錯(cuò)位施愛(ài)的主要原因是教師缺乏與學(xué)生合理、積極、有效的溝通。我們經(jīng)常在學(xué)校聽(tīng)到“不要亂跑”“不許亂動(dòng)”“看你把洗手池弄得這么臟”這樣的話，其目的是想讓學(xué)生語(yǔ)言文明、行為文明;想讓學(xué)生專(zhuān)心，卻總說(shuō)學(xué)生不專(zhuān)心;想讓學(xué)生認(rèn)真，卻總說(shuō)學(xué)生馬虎等，習(xí)慣使用消極暗示，強(qiáng)化學(xué)生不好的方面。

本來(lái)是“為學(xué)生好”，實(shí)際上卻在“和學(xué)生急”，鬧得自己沒(méi)了好心情。學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽(tīng)著老師的訓(xùn)斥，過(guò)后又拋到九霄云外。當(dāng)學(xué)生的行為不能令人滿意時(shí)，老師在心急之下就會(huì)情緒失控，選擇摔東西、大聲吼叫等方式處理問(wèn)題。人在消極狀態(tài)下很容易產(chǎn)生消極行為，帶著焦躁不安、心情煩悶等不良情緒開(kāi)展教育工作對(duì)于學(xué)生的殺傷力極大，結(jié)果與初衷背道而馳。

二、積極語(yǔ)言HAPPY模式引發(fā)小學(xué)教育新變革

黨的十九大報(bào)告中指出，“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，“使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)”，把積極心理健康教育提上了重要日程。

國(guó)內(nèi)積極語(yǔ)言的倡導(dǎo)者經(jīng)過(guò)多年研究，提出了積極語(yǔ)言關(guān)鍵假設(shè)：積極語(yǔ)言能為自己，也能為他人帶來(lái)愉快體驗(yàn)和愉快情緒。建構(gòu)積極語(yǔ)言HAPPY模式五步法可描述為：H（Hope期望）—（Action行動(dòng)）—P（Point關(guān)鍵點(diǎn)）—P（Process過(guò)程）—Y（Yield收益），對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、建構(gòu)學(xué)生的積極人際關(guān)系起到關(guān)鍵作用。

改變需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極語(yǔ)言互動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受語(yǔ)言刺激。教師實(shí)施積極的教育教學(xué)行為，應(yīng)該是師生同分享、樂(lè)感受、共成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言越具體、越明確、越積極，學(xué)生就越容易對(duì)自身滿意度進(jìn)行內(nèi)部歸因，從而促進(jìn)學(xué)生為獲得成功付出最大努力。內(nèi)部歸因?qū)W(xué)生自主成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展極為重要;反之，帶有消極、負(fù)能量的語(yǔ)言，致使學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行外部歸因，如歸因于機(jī)會(huì)、時(shí)運(yùn)、環(huán)境、他人影響等。

積極語(yǔ)言教育方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信等心理品質(zhì)，有助于形成教師期待學(xué)生形成的心理特征，是“培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、品學(xué)兼優(yōu)、多元發(fā)展的陽(yáng)光少年”的重要途徑，是建設(shè)“讓學(xué)生成才、讓教師成功、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意”溫馨校園的助推器。

三、積極語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)工作的重要意義

積極語(yǔ)言HAPPY模式基本解釋是：根據(jù)預(yù)想的積極品質(zhì)特征，教師用積極語(yǔ)言給予學(xué)生正向、具體、有目標(biāo)效果的指導(dǎo)，使預(yù)想、期待的積極品質(zhì)可操作化。其建構(gòu)思路是以積極語(yǔ)言為紐帶，實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的幸福目標(biāo)，即積極語(yǔ)言→積極情緒→積極認(rèn)知、人際、行動(dòng)→積極人格→積極社會(huì)支持系統(tǒng)→幸福、和諧、陽(yáng)光的人。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，使學(xué)生把教育目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，從而健康主動(dòng)發(fā)展。

（一）運(yùn)用積極語(yǔ)言技術(shù)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要

“積極語(yǔ)言”是激勵(lì)人的積極情緒的載體與手段。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯在研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%到30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍?！胺e極語(yǔ)言技術(shù)”是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒、促進(jìn)體驗(yàn)成功、感受到快樂(lè)的一種教育技術(shù)。它的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入無(wú)限動(dòng)力。

（二）運(yùn)用積極語(yǔ)言技術(shù)是提升教師職業(yè)素質(zhì)的需要

積極語(yǔ)言技術(shù)運(yùn)用作為新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)手段正在被廣大師生所重視，我們的學(xué)生需要鼓勵(lì)，教師也需要被認(rèn)同。教師是學(xué)校第一資源，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。積極語(yǔ)言技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用能最大限度地激發(fā)教師潛能，從而提升教師職業(yè)素質(zhì)。

（三）運(yùn)用積極語(yǔ)言技術(shù)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要

建校八年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持“用智慧的愛(ài) 育幸福的人”的辦學(xué)理念，遵循“以人為本、求實(shí)創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、品學(xué)兼優(yōu)、多元發(fā)展的陽(yáng)光少年”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)將學(xué)校辦成一所“讓學(xué)生成才、讓教師成功、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意”的特色學(xué)校。上述各項(xiàng)定位中均凝集了積極語(yǔ)言的成分，它已經(jīng)成為教師日常工作的燈塔，激勵(lì)師生努力進(jìn)取，真正體現(xiàn)我校教師隊(duì)伍“有高尚的師德、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有自己的教育思想和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、有一定的科研能力和創(chuàng)新能力、有使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合的能力”。

積極語(yǔ)言打造的文化建設(shè)為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展打下豐厚的底蘊(yùn)。整潔的校園環(huán)境美麗如畫(huà)，樓頂菜園就是室外花園，各種宣傳標(biāo)語(yǔ)、書(shū)法字畫(huà)、藝術(shù)長(zhǎng)廊、訴說(shuō)古鎮(zhèn)情懷的文化墻等校園文化展示設(shè)計(jì)以及富有文化主題的藝術(shù)作品，對(duì)師生的影響是非常直接和深刻的，對(duì)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，起到促進(jìn)、維護(hù)、渲染的作用，弘揚(yáng)了正能量，真正實(shí)現(xiàn)了“墻壁會(huì)說(shuō)話，角落能育人”。

四、積極語(yǔ)言對(duì)師生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的重要影響

（一）教師積極語(yǔ)言對(duì)學(xué)生美德與積極品質(zhì)培養(yǎng)的影響

語(yǔ)言是教師與學(xué)生雙方傳遞知識(shí)、信息與交流思想、情感的載體和基本途徑，教師語(yǔ)言又有積極與消極之分，不同語(yǔ)言對(duì)學(xué)生造成不同的心理影響。教師積極語(yǔ)言在班級(jí)管理中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，有利于學(xué)生日后形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生美德與積極品質(zhì)。

（二）教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言積極率對(duì)教學(xué)效果的影響

教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言積極率的大小對(duì)教學(xué)效果起著不同的推動(dòng)作用。積極性教學(xué)語(yǔ)言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語(yǔ)句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵(lì)性語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言等，是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開(kāi)拓想象的語(yǔ)言;又是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語(yǔ)言。教師用積極語(yǔ)言進(jìn)行合理的表述、精辟的分析、意味深長(zhǎng)的啟發(fā)、恰到好處的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、運(yùn)用積極語(yǔ)言技術(shù)的實(shí)踐與探索

（一）提高師生素質(zhì)，提升教育品質(zhì)

前期曾經(jīng)對(duì)我校五年級(jí)103名學(xué)生做調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，52.9%的學(xué)生有學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題，20.4%的學(xué)生有自責(zé)傾向，6.3%的學(xué)生有社交焦慮，23.2%的學(xué)生沒(méi)有真正感受到老師的愛(ài)。通過(guò)運(yùn)用積極語(yǔ)言HAPPY模式，教師對(duì)學(xué)生的期待和信念變得積極，學(xué)生言行有積極改變，心理健康素養(yǎng)得到有效提升，師生關(guān)系更加親密和諧，向著思想有高度、生活有溫度、思維有深度方向發(fā)展，形成了積極、陽(yáng)光、健康、向上的文化氛圍。

研究團(tuán)隊(duì)通力合作，縝密策劃，精心組織，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)教學(xué)案例等。同時(shí)也遇到了許多困難，例如，在學(xué)校常態(tài)學(xué)習(xí)和生活中，哪些話可以“總說(shuō)”“多說(shuō)”，哪些話應(yīng)該“少說(shuō)”“不說(shuō)”，哪些話應(yīng)該“禁說(shuō)”，避免打擊學(xué)生的自信心，剝奪學(xué)生的安全感、歸屬感和愉悅感;在課堂教學(xué)中，積極語(yǔ)言說(shuō)什么、怎么說(shuō)、什么時(shí)候說(shuō)，如何豐富積極語(yǔ)言的表達(dá)方式等，辦法總比困難多，最終一個(gè)個(gè)難題被妥善解決了。

（二）構(gòu)建積極模式，打造生態(tài)課堂

教師運(yùn)用贊許、肯定的積極語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生自尊和自信，學(xué)生獲得自我積極評(píng)價(jià)和積極體驗(yàn)，師生收獲了愉悅感和成就感，形成了民主平等、自然和諧、自主合作的生態(tài)課堂。

在撰寫(xiě)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課評(píng)課、反復(fù)修改、嘗試比較的過(guò)程中，大家逐漸對(duì)積極語(yǔ)言有了較全面的認(rèn)識(shí)，一致認(rèn)為，積極語(yǔ)言是一把金鑰匙，它能促進(jìn)教師舒心地教、學(xué)生愉悅地學(xué)、情感真實(shí)地顯，由最初的古板課堂到幸福課堂，甚至延伸到課外，師生和諧的人際關(guān)系氛圍愈加濃厚。團(tuán)隊(duì)成員深深感到，“積極心理學(xué)是關(guān)于‘幸福的科學(xué)，以發(fā)展?jié)摿?、提升幸福感為目?biāo)，為追求幸福提供了科學(xué)的方法和策略?！蓖瑫r(shí)，“積極心理課程增強(qiáng)了學(xué)生校園生活的快樂(lè)感和充實(shí)感，使他們投入學(xué)習(xí)，享受校園生活并取得成就。”

（三）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平

教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思的過(guò)程中，拓寬了對(duì)積極語(yǔ)言運(yùn)用的視角和思路，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思維方式，在教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)中，圍繞積極語(yǔ)言七字訣“方、原、 作、過(guò)、表、態(tài)、新”展開(kāi)工作，將積極語(yǔ)言理念具體化，收到事半功倍的效果。在教育教學(xué)實(shí)踐中，共積累積極評(píng)價(jià)語(yǔ)115條。

1.在教育和引導(dǎo)時(shí)個(gè)別學(xué)生時(shí)，常用的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言

（1）你能坐好，跟大家一起看書(shū)嗎？

（2）你已經(jīng)完成了這項(xiàng)任務(wù)，讓我們一起加油?。?/p>

（3）樓道可不是賽場(chǎng)，你知道在樓道應(yīng)該怎么走的。

（4）別泄氣，再試試，你一定能成功的！

（5）你回答得很好，看來(lái)你已經(jīng)入門(mén)了。

（6）尊重同學(xué)，你也會(huì)得到同學(xué)的尊重！

（7）這節(jié)課你做小動(dòng)作時(shí)，我提醒了你4次，下節(jié)課能不能減少1次呢？

……

2.學(xué)科教學(xué)中用到的積極語(yǔ)言

（1）看，已經(jīng)有同學(xué)打敗心里的膽小鬼，勇敢舉起手來(lái)了。

（2）真棒啊，小腦瓜轉(zhuǎn)得真快。

（3）這個(gè)小組的匯報(bào)完整，精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）歡迎大家來(lái)到劉老師的美術(shù)課堂，期待在這短短的40分鐘里，大家與老師一起探索新知，感受藝術(shù)的魅力。

（5）說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)言，老師最欣賞有勇氣的同學(xué)了。

（6）你的想法真獨(dú)特，給老師很大的啟發(fā)。

……

總之，教師對(duì)學(xué)生的期待和信念變得積極，只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極期望，學(xué)生的品行才能發(fā)生符合這一期望的變化。

在與學(xué)生交流時(shí)，教師語(yǔ)言變得積極，運(yùn)用正向語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生行為積極改變。例如，三年級(jí)辛XX同學(xué)是一個(gè)重度注意缺陷兒童，現(xiàn)在變得能主動(dòng)聽(tīng)講，集中注意力由原來(lái)的3分鐘提高到10分鐘，上課離座位出教室次數(shù)逐漸減少、能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些都是可喜的變化。

在不斷嘗試與體驗(yàn)中，教師運(yùn)用積極語(yǔ)言的理論水平明顯提高，學(xué)術(shù)水平顯著提升。例如，申子寧老師撰寫(xiě)的《積極語(yǔ)言的魅力——積極語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用》、茹晗老師撰寫(xiě)的《運(yùn)用積極語(yǔ)言? 讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文》等多篇文章獲北京市教育學(xué)會(huì)教育心理學(xué)研究會(huì)一等獎(jiǎng)。

（四）培養(yǎng)積極品質(zhì)，促進(jìn)融合教育

對(duì)于特殊學(xué)生，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步，優(yōu)化課堂互動(dòng)與交流。例如，五年級(jí)男孩小磊患有多動(dòng)障礙，教師通過(guò)運(yùn)用積極語(yǔ)言技術(shù)，幫助他從脾氣暴躁、敏感多疑、招惹打罵同學(xué)，變成上課離座現(xiàn)象逐漸減少、基本能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)、能與部分同學(xué)和睦相處，充分體現(xiàn)了教師教書(shū)育人的智慧和教學(xué)管理能力。用積極語(yǔ)言技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，不僅讓每個(gè)特殊學(xué)生有所收獲和改變，也讓融合教師收獲滿滿。

（五）推進(jìn)家校合作，打造幸福教育

在“用智慧的愛(ài) 育幸福的人”辦學(xué)理念下，心理研究從課堂向校園、家庭、社會(huì)輻射，將積極語(yǔ)言的運(yùn)用拓展至日常交流、師生互動(dòng)、家校溝通中。邀請(qǐng)知名心理專(zhuān)家開(kāi)展“爸媽?xiě)?yīng)用積極語(yǔ)言 溫暖孩子美好心靈——積極語(yǔ)言在家庭教育中的運(yùn)用”等家教講座活動(dòng)，以全新的理念和視角幫助教師拓寬了教育思路，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立了正確的家庭教育理念，營(yíng)造了“讓每一個(gè)孩子更幸福，讓每一個(gè)家庭更幸?！钡暮椭C氛圍，深得教師和家長(zhǎng)喜愛(ài)、信任和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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編輯/衛(wèi) 虹終校/于 洪