圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊杰 江勇

【摘要】目的：研究圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2020年1月-2020年12月在我院供應(yīng)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的50名實(shí)習(xí)生作為本次研究對(duì)照組，根據(jù)不同帶教模式將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：通過(guò)本文研究顯示，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)高于對(duì)照組，且綜合能力優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室的護(hù)理教學(xué)中具有更加顯著的效果，可以得到更加細(xì)致的指導(dǎo)，護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性更高，為其以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】圖譜展示教學(xué)法;供應(yīng)室;護(hù)理教學(xué);教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.204

供應(yīng)室是醫(yī)院重要的組成部分，供應(yīng)室的護(hù)理教學(xué)同樣也是臨床實(shí)習(xí)非常重要的一部分，通過(guò)合理的臨床個(gè)帶教指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是為其以后正式進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。采用圖譜展示教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行臨床帶教的指導(dǎo)，可以幫助其了解供應(yīng)室工作的整體方向以及工作特點(diǎn)等，有效提高護(hù)生的實(shí)習(xí)效果[1-2] ?；诖?，本文針對(duì)到我院供應(yīng)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)生采用圖譜展示教學(xué)法進(jìn)行帶教，分析其應(yīng)用效果，現(xiàn)做如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2020年1月-2020年12月在我院供應(yīng)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的50名實(shí)習(xí)生作為本次研究對(duì)照組，根據(jù)不同帶教模式將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組25名，其中實(shí)驗(yàn)組男3人，女22人，平均年齡（20.87± 2.16）歲;對(duì)照組男3人，女22人，平均年齡（20.93±2.29）歲。對(duì)比一般資料（P>0.05）。

1.2帶教方法

1.2.1對(duì)照組采用常規(guī)帶教模式，導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解指導(dǎo)，學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并提問(wèn)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組圖譜展示教學(xué)法，具體為：（1）制作供應(yīng)室圖譜：帶教導(dǎo)師根據(jù)供應(yīng)室的工作流程、器械的使用方式、物品的消毒方式以及分裝方式等進(jìn)行圖譜有的設(shè)計(jì)，每個(gè)圖片上都需要帶有教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)做好編排，并將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出顯示。（2）教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)圖譜設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，要求學(xué)生自行查找資料尋找問(wèn)題的答案，將圖譜以多媒體的形式進(jìn)行播放，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和分析，學(xué)生可以在討論期間提出相關(guān)問(wèn)題，由其他實(shí)習(xí)生進(jìn)行討論和解答。導(dǎo)師最后以課件的形式將重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行講解分析，并對(duì)學(xué)生的課上討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出期間出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。（3）定期進(jìn)行集中討論，每個(gè)學(xué)生根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和闡述，可以將自己學(xué)習(xí)期間的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，護(hù)生們?cè)谄浒l(fā)言之后進(jìn)行提問(wèn)和討論，最后由導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。定期進(jìn)行考核，了解護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3觀察指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的考試成績(jī)，滿(mǎn)分100分，分值越高，成績(jī)?cè)胶谩＃?）對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合能力，從提問(wèn)能力、思維能力、合作能力、表達(dá)能力四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，滿(mǎn)分50分，分?jǐn)?shù)越高證明綜合能力越好。

1.4數(shù)據(jù)分析

PSS22.0軟件進(jìn)行t、x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，P<0.05。

2.2兩組實(shí)習(xí)護(hù)生綜合能力評(píng)分對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)綜合能力優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。

3 討論

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，帶教導(dǎo)師為主中心，為護(hù)生進(jìn)行知識(shí)的講解和演示，護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性較差，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的工作意識(shí)，帶教效果并不理想。因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間，很多書(shū)本上的能容與醫(yī)院的實(shí)際工作有差異，因此，在短暫的實(shí)習(xí)期間很難完全掌握整個(gè)供應(yīng)室的工作[3] 。圖譜展示教學(xué)法能夠通過(guò)更加直觀的圖片和系統(tǒng)的工作譜圖使學(xué)生對(duì)供應(yīng)室的工作有更加直觀以及正確的認(rèn)識(shí)，可以使護(hù)生通過(guò)更加簡(jiǎn)便的方式了解需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式使更加深入的了解所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以護(hù)生為主體，通過(guò)護(hù)生之間討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其積極性以及有效性更高[4-5] 。本文對(duì)比兩組護(hù)生的考核成績(jī)和綜合能力，實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。

綜上所述，圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室的護(hù)理教學(xué)中具有更加顯著的效果，可以得到更加細(xì)致的指導(dǎo)，護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性更高，為其以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

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