互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

王伶伶

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，促進高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展十分重要，一方面關(guān)乎高校思政教育水平，另一方面關(guān)乎高校學生綜合素養(yǎng)。為了將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢在高校思政教育中發(fā)揮出最大化，有關(guān)部門應(yīng)做好創(chuàng)新發(fā)展工作，這是保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效運用的基本條件，也是實現(xiàn)高校長足發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，本文重點闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校思政;創(chuàng)新教學

大學生社會實踐是以大學生為主體的有目的教育活動，它不僅包含著思想政治，還包括時事政策、人文科學等各方面廣泛的實踐內(nèi)容。大學生社會實踐是由學生自己組織并且完成，其活動形式既有社會調(diào)查、社區(qū)志愿活動、文化傳承等形式，也包括鍛煉大學生勞動技能、生產(chǎn)生活技能等形式。大學生社會實踐活動，是我國高等教學學校一般活動的重要組成部分，對于大學生全面了解世情國情、全面提高大學生綜合能力和綜合素質(zhì)為以后融入社會，為社會做貢獻做好準備。就活動形式和活動來說，范圍比較廣。而高校思政課實踐教學與理論教學一樣是一門課程，具有與普通教學有著一樣的共性，它的呈現(xiàn)形式也是教學課程，一般是指在高校思政課教師有計劃的指導下，以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要形式，以提高大學生思想道德素質(zhì)為目標的思政課教學課程。整個過程涉及教育主體、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價體系等環(huán)節(jié)。因此只有溯清二者內(nèi)涵，才能精準無誤的進行思政課實踐教學。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1. 影響學生思想

因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，使得人們越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?，F(xiàn)在，不只是大人，就連一些兒童也接觸了互聯(lián)網(wǎng)。在家長看來，小時候怕孩子耽誤學習，長大怕孩子接觸不良消息，影響其成長。

盡管高校學生已具備了獨立意識，但是這一時期的學生最易受不良消息影響。該階段的學生自以為是個大人，但是其個體意識還沒有完全發(fā)展成型，因此，極易受到網(wǎng)絡(luò)不良消息影響?；ヂ?lián)網(wǎng)好比一把雙刃劍，既有優(yōu)勢，也有弊端。因此，應(yīng)增強對學生的思政教育，以免其走入歧途。

2. 沖擊傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教育模式主要以面對面談話的方式對學生展開思政教育，此種教育模式的運用可以實現(xiàn)教師對學生的針對性的引導，圍繞一個話題同學生進行探討，進而使學生對此有一個系統(tǒng)的認識。但互聯(lián)網(wǎng)大量信息的出現(xiàn)，讓有些教師一時失去引導方向，不知道思政教育的重點是什么，進而導致課堂教育效果不能達到預期。且在網(wǎng)絡(luò)時代下，幾乎每個學生都有一部手機。課下，很多學生都會選擇回寢室刷劇、打游戲，很少有同學去戶外活動。另外，人們對手機已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，無論走到哪都要帶著，一旦手機沒電仿佛與外界失去了聯(lián)絡(luò)。因此說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)造福了一代人，也讓這代人的社會交往越發(fā)生疏。

當前，網(wǎng)絡(luò)可能成為攻擊某個人的武器。網(wǎng)絡(luò)上確實有很多弘揚正能量的事件，但是也有一些不良言論。一些內(nèi)心陰暗的人把網(wǎng)絡(luò)當成發(fā)泄口，將所有的不滿用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來。因為當前學生對網(wǎng)絡(luò)的接觸度愈來愈高，時時刻刻都能接觸到網(wǎng)絡(luò)信息。并且，高校學生的思想還未完全發(fā)展成熟，其過早接觸不良信息，有可能會被這些不良信息所影響，進而影響到高校思政教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

如今，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑有很多，其中比較常見的是調(diào)動學生學習思政知識的主觀能動性、充分發(fā)揮教師課堂活動的引導作用，詳細內(nèi)容如下：

1. 調(diào)動學生學習思政知識的主觀能動性

傳統(tǒng)的高校思政教育只是單一地按照教材內(nèi)容教授學生。高校學生所學的思政內(nèi)容相比于小學、初中要更加復雜。小學、初中的思政教育內(nèi)容相對較淺，均是通過理論知識引出案例事件，更容易理解。就算是學生不能完全掌握教材內(nèi)的理論知識，也能夠通過案例分析理解教材內(nèi)容。但高校思政教育就有所不同。高校的思政教育更側(cè)重理論化，很多知識都具備較強的專業(yè)性，且內(nèi)容十分死板，致使學生對該科目的學習熱情較差。但是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學以后，教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得有趣生動，進而調(diào)動學生學習思政知識的主觀能動性，增強學生思政教育有效性。

2. 充分發(fā)揮教師課堂活動的引導作用

從古至今，教師的引導作用一直都很重要?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話充分解釋了教師這個職業(yè)的工作內(nèi)容。又有言曰“欲教書先教人”，闡述了教師這個職業(yè)不單單要教授學生知識，還要為學生答疑解惑，肩負教授學生做人道理的責任。通俗地講，教師不但要教書還要教人。教書是為了將知識傳授給學生，教人是為了學生養(yǎng)成良好的思想。在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師對學生的思政教育只停留在課堂上，只教授一些知識道理。但是在高校中，此種方法不再適用。高校學生都已基本具備獨立意識。此類學生不再適用傳統(tǒng)教學模式。在學生日常生活中不經(jīng)意地對其加以引導，學生感觸會更深，觸動也會更大。

另外，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到學生教育中，也為塑造學生思想意識提供便利。在互聯(lián)網(wǎng)時代，群眾可以足不出戶就了解外面的世界。因此，在高校思政教育中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這個特點，在課堂上引入一些網(wǎng)絡(luò)熱點讓學生去探討，調(diào)動學生積極性，增強其和教師的互動，潛移默化地對學生進行思政教育。此種教育方式更能讓學生記憶久遠，且不會讓學生產(chǎn)生排斥情緒。

三、結(jié)語

綜上分析，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用為學生學習既帶來促進作用，又造成一些不利影響，可謂是一把雙刃劍。優(yōu)勢在于可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)正能量去幫助他人，使學生形成正確的“三觀”，從側(cè)面提高思政教育水平。弊端在于網(wǎng)絡(luò)中常常會出現(xiàn)一些不良消息，這對于“三觀”還未完全發(fā)展成熟的學生而言，負面影響非常大，致使學生受到不良思想的引導，從而影響日后發(fā)展。

基于此，高校教師應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，盡可能規(guī)避不良影響，積極發(fā)揮正面作用，保障學生接受良好教育。

參考文獻

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