新時期學前教育課程與游戲的融合路徑

齊瑩瑩

摘要：游戲是孩子釋放生命活力，探索未知世界的途徑。喜歡做游戲是孩子的天性，而在游戲中如何引導孩子的健康成長，也是教育者應該著重思考的問題。游戲化的教學有著許多種表現形式，教師在進行游戲化教學時要注重科學的教學方法，在游戲化的教學中，讓幼兒掌握到科學的學習方法。進行游戲教學時引入知識點，在游戲中潛移默化地滲入知識內容。指導幼兒園教育的文件中就明確地指出，幼兒園教育就應當尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒們的年齡特點，在教學中，以游戲為教學內容的重要載體。

關鍵詞：新時期;學前教育;游戲;融合

處在幼兒時期的幼兒有著較為單純的思想，并且對周圍的事物都比較好奇，最喜歡做的事情就是模仿別人和做游戲。所以對于學前教育階段的幼兒來說，如果能夠將游戲和學前教育課程相融合，可以取得寓教于樂的效果。學前教育是我國教育中最基礎的部分，對幼兒的發(fā)展和成長有著十分重要的作用。融入游戲符合幼兒身心發(fā)展的特點，也能夠讓幼兒在游戲中學到更多的知識，是一種非常有效的教育方法。就現階段學前教育中存在的問題和游戲與學前教育課程的作用展開分析，提出新時期學前教育課程與游戲融合的策略，希望對相關人員有所幫助。

1幼兒園學前教育課程中融合游戲的意義

首先，由于幼兒的年齡較小，對一切事物都充滿了好奇，本性貪玩，而在學前教育課程中結合游戲教學可以提高幼兒學習的積極性。因此，教師可以充分抓住幼兒這一身心特點開展教學。游戲教學符合當前幼兒的性格特點，從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的教學氛圍中接受知識的熏陶。同時，游戲教學是構建師幼良好關系的橋梁，能夠增進教師與幼兒之間的情感交流。此外，在游戲教學過程中，教師能夠發(fā)現不同幼兒之間的優(yōu)勢，為今后結合幼兒的實際情況制定合理的教學設計奠定基礎，從而提高學前教育的教學質量。

其次，幼兒教師在學前教育中融入游戲時可以利用現代互聯網技術和多媒體技術為幼兒創(chuàng)設教學情境，在生動且充滿趣味的教學方式中，可以促進幼兒對問題的思考，推動幼兒思維能力的發(fā)展，從而提升學前教育教學效率。同時，游戲教學能夠鍛煉幼兒的大腦，促進幼兒想象力以及創(chuàng)新能力的提升。最后，由于新課改的逐漸展開，游戲教學與現代教學的素質教育相符合。同時，對教師的要求也越來越高，教師在開展學前教育時要積極主動地設計符合幼兒身心特點的游戲，轉變教學理念，結合自身的教學經驗不斷優(yōu)化教學模式，從而全面提高教學質量。

2新時期學前教育課程中存在的問題

（1）幼兒年齡比較小，對于世界的認知不多，具有較大的個性差異。每一個幼兒的生長環(huán)境不同，這就導致幼兒的智力水平和認知等方面都存在較大的差異。并且這些幼兒生理和心理的發(fā)育也不大相同，一些幼兒在教師講述知識的時候可以很好地理解，但是有一些幼兒無法集中注意力并且不能理解教師所講的內容，這就導致教師在開展學前教育的時候并不順利。

（2）幼兒因為年齡較小，他們的思維能力和智力水平都處在初期，所以，教師應該使用更為具體化的知識和方法來將教學內容呈現出來，從而讓幼兒能夠通過教師的講解更加了解和掌握知識。尤其是剛上幼兒園的幼兒，他們雖然有很多字都不認識，但是圖片和數字等都可以激發(fā)他們的興趣。這就要求教師在教學時應該使用能夠吸引幼兒注意力的教學工具和方式，如游戲、故事等，這樣可以讓幼兒直觀地學習。但是部分幼兒園的基礎設施并不是很完善，如果想要使用游戲和課程融合的模式可能無法滿足課程開展的條件，所以應該加強基礎設施的完善，從而保證活動的順利開展。

3新時期學前教育課程與游戲的融合路徑

3.1游戲與體育課程，語言課程融合

（1）在體育課程中，教師可以利用室外環(huán)境，為孩子設計各種生動有趣的游戲活動，如拉手轉圈、蕩秋千、坐轉椅等，讓孩子在運動中適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發(fā)展;教師還可以在游戲中滲透情感教育，強調游戲合作，引導幼兒互動溝通，激發(fā)孩子的自信心，讓孩子在具有一定挑戰(zhàn)難度的游戲中突破自我，鍛煉意志品質，同時也能夠在游戲氛圍中發(fā)展社會性，健全人格。

（2）在語言課程中，教師圍繞“秋天”的主題與孩子共讀繪本，在繪本中孩子在圖片和文字的帶領下，跟隨一片小樹葉發(fā)芽、成長、飄落，以體會四季的變換，并感受秋天的魅力。在閱讀后，教師指導孩子展開故事接力的游戲，調動孩子豐富的想象力，讓孩子從一片樹葉的旅程開始，想象樹葉的各種經歷，在相互啟發(fā)、相互討論、相互補充中活躍孩子思維，促進孩子語言的建構與表達。

3.2動手實踐游戲教學

幼兒正處于開發(fā)大腦的關鍵時期，在此階段幼兒的模仿能力、學習能力非常強。因此教師在學前教育教學中可以通過動手實踐的教學方式，促進幼兒協(xié)調能力和動手能力的提升。例如，教師在開展“剪窗花”的教學時，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力，通過剪紙讓幼兒進一步認識到我國民間藝術的奇妙，從而更好地傳承和發(fā)揚剪紙藝術。教學中通過教師的引導，讓幼兒在規(guī)定時間內設計出多種形式的窗花圖案，最先完成的幾名幼兒可以獲得教師剪的小紅花，以此激勵幼兒積極自主地學習剪紙。同時，教師要向幼兒教授窗花的由來以及內涵，利用多媒體展示各種各樣的窗花作品。通過動手實踐的游戲教學方式，可以提高幼兒在課堂中的注意力，提升幼兒的動手操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，從而促進幼兒全面發(fā)展。

3.3游戲與繪畫教學融合在一起

教師在教學過程中會扮演幼兒引路者的身份，對于還沒有較多學習能力的幼兒來說，他們在生活中處處都需要教師的指導，也離不開教師在日常教學中的素質培養(yǎng)。繪畫是培養(yǎng)幼兒想象力和動手能力的重要方法，對于幼兒來說非常重要。教師如果想要將游戲和繪畫課程融合在一起，需要根據幼兒實際學習情況和想象力等方面來設計，讓幼兒對教師所設計的游戲感興趣，也就更加愿意參與到游戲中。

例如，教師可以開展“你畫我猜”的游戲。這個游戲在各大娛樂節(jié)目和生活中經?？吹?，玩法就是一個人根據給出的詞語畫畫，另一個人通過這個人的畫來猜測給出的詞語是什么。教師可以根據幼兒的年齡特點將生活中常見的蔬菜、水果或者是建筑物來當作繪畫的例子，讓幼兒結成兩人一組，看哪一組猜到的最多。在開展這個游戲之前要做好充足的準備，平時應該讓幼兒積累一些繪畫經驗，在進行游戲的時候才可以更加順利。與繪畫課程相結合的方法能夠將幼兒的主體地位凸顯出來，提升幼兒的想象力和思維能力。

結束語

在學前教育階段的游戲運用中，部分教師會遇到游戲教育效果較差、游戲不受幼兒喜愛等問題。對此，幼兒教師首先可以鼓勵幼兒創(chuàng)造游戲規(guī)則，以此促進游戲變革，增強游戲與幼兒的適應性。在游戲設計方面，幼兒教師可以基于幼兒的不足或者學科教學的特點，選擇游戲的種類與開展的方式，增強游戲或者教學的效果。在游戲指導方面，教師需要基于幼兒的表現對幼兒進行合適的引導，以此助力幼兒發(fā)展。

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