化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn)

劉娟

摘要：雖然小學(xué)生性格活潑，富于想象力，但由于小學(xué)生的經(jīng)歷不夠豐富，知識(shí)面相對(duì)狹窄，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中往往無(wú)法將自己所學(xué)靈活地進(jìn)行應(yīng)用。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用全新的多媒體技術(shù)是很有必要的。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生圍繞著不同的主題素材展開(kāi)豐富的想象，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，積極地進(jìn)行創(chuàng)造?；诖?，本文就著重探討多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師僅僅按照教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析和講解是行不通的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于美術(shù)理論的了解較少，并且他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中可能沒(méi)有太多的藝術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下無(wú)法快速地理解相關(guān)的學(xué)科內(nèi)涵。在這種情形下，教師就需要讓傳統(tǒng)的靜態(tài)美術(shù)課堂變成動(dòng)態(tài)美術(shù)課堂，把復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更為簡(jiǎn)便化，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行知識(shí)吸收和理解。為了達(dá)到這一目的，其實(shí)教師可以有意識(shí)地利用多媒體，讓教學(xué)變得更為生動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)美術(shù)應(yīng)用多媒體對(duì)于教學(xué)的順利展開(kāi)是能起到輔助作用的。通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更為直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們雖然可以被不同的美術(shù)作品吸引注意力，但是如果讓學(xué)生長(zhǎng)期地進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在運(yùn)用多媒體之后，教師可以借助多媒體來(lái)設(shè)置趣味的教學(xué)活動(dòng)，并且將視頻、聲音和文字全部進(jìn)行呈現(xiàn)，把這些抽象的美術(shù)技巧借助更為生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，在這種情形下，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到美術(shù)教學(xué)的生動(dòng)性。其次，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生更加高效地理解美術(shù)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，其實(shí)對(duì)于很多小學(xué)生而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有欣賞美的意識(shí)和眼光，在遇到這些美好的事物時(shí)無(wú)法通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)行表達(dá)，而在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師可以為學(xué)生展示日常生活中的一些美麗事物，讓學(xué)生能夠獲得全新的感受，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材軌蝠B(yǎng)成敏銳的眼光，學(xué)會(huì)觀察并記錄美好的事物，以此對(duì)于學(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠起到明顯的積極影響。

二、教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題

雖然通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓美術(shù)教學(xué)更加順利的展開(kāi)，但經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)還存在一些問(wèn)題，第一點(diǎn)是教師在運(yùn)用多媒體時(shí)太過(guò)依賴多媒體，教師認(rèn)為通過(guò)多媒體能夠構(gòu)建更為生動(dòng)的課堂，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師完全只是借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如教師會(huì)將所有的重點(diǎn)知識(shí)全部融入視頻里面，在課堂上讓學(xué)生直接觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有針對(duì)于重點(diǎn)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)也沒(méi)有給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)之后沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的嘗試。長(zhǎng)此以往，反而削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體性地位，對(duì)于學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展造成的不利影響;第二點(diǎn)是教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中可能選擇的方式比較單一化、機(jī)械化，一般而言，教師對(duì)于多媒體的認(rèn)知就是動(dòng)態(tài)課件，所以在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般是將先將不同的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后制作課件在課堂上來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)多媒體顯示屏僅僅充當(dāng)了黑板的作用，鼠標(biāo)充當(dāng)了粉筆的作用，整個(gè)課堂仍然是傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本就無(wú)法感受到教學(xué)的新穎性，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰退。

三、探討多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

由以上可見(jiàn)，多媒體的應(yīng)用對(duì)于某些美術(shù)教師而言可能仍然是一大難題，所以下文章探討多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用的一些有效方法。

（一）進(jìn)行情境烘托，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試

多媒體本身是一種教學(xué)的輔助工具，利用多媒體的目的不是為了讓教師和學(xué)生依賴上多媒體，而是讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的刺激下，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師不要把多媒體教學(xué)變得過(guò)于形式化，而是讓把要把美術(shù)教學(xué)變得更為生動(dòng)。例如在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠有更為強(qiáng)烈的美術(shù)探索欲望，其實(shí)教師首先可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行情境的烘托，讓學(xué)生的多重感官得到刺激，主動(dòng)地參與到美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)過(guò)程之中。如在教學(xué)“恐龍世界”這一篇課文時(shí)，教師首先可以為學(xué)生播放一段原始的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們了解恐龍生活的時(shí)代，在紀(jì)錄片里面，學(xué)生無(wú)論是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都會(huì)得到極大的沖擊，他們可以從自己所觀看的視頻中了解多種的恐龍形態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的感觸，在播放完成之后，教師可以讓學(xué)生來(lái)分享自己的想法，例如他們最喜歡的恐龍是哪一種？這些恐龍與學(xué)生所了解的一些小動(dòng)物有什么樣的區(qū)別？在提出這些問(wèn)題之后，學(xué)生的思維會(huì)更為活躍。在學(xué)生回答之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著將自己腦海中的想法運(yùn)用畫(huà)筆進(jìn)行畫(huà)出來(lái)。如一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻里的一些恐龍可能體型龐大，那么他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中可能加入了一些可愛(ài)的元素，把體型龐大的恐龍描繪成了幼態(tài)的恐龍，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的調(diào)動(dòng)，并且在他們大膽創(chuàng)作的過(guò)程中，也能夠根據(jù)不同的創(chuàng)作主體來(lái)展開(kāi)更為深入的思考，以此能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，激起學(xué)生多元想象

在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地借助多媒體來(lái)制作課件，其實(shí)在進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)于形式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠感受到多媒體的多元魅力，并且激發(fā)學(xué)生的多重想象力。因此，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容來(lái)選擇不同的多媒體應(yīng)用方式。例如在教學(xué)“會(huì)動(dòng)的線條”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以插入動(dòng)態(tài)的圖片，讓學(xué)生感受不同的線條之美。而在教學(xué)“人物與環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以去搜集生活中的一些環(huán)境圖片，讓學(xué)生意識(shí)到人類與環(huán)境之間所存在的問(wèn)題，讓他們能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生保護(hù)欲望，更加主動(dòng)地愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境。再比如教師在教學(xué)“有趣的蛋殼造型”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分類呈現(xiàn)法，教師可以根據(jù)蛋殼的顏色以及形狀來(lái)進(jìn)行區(qū)分，然后采用分層次呈現(xiàn)的模式來(lái)讓學(xué)生了解到蛋殼造型的美。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式的層次性和豐富性，他們可以在教師的多重引導(dǎo)下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在腦海中構(gòu)想更多的畫(huà)面，從而將自己所想和所思全部畫(huà)出來(lái)。在這種情形下，對(duì)于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展都是能夠起到明顯的促進(jìn)作用的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠使傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂變得更為生動(dòng)化，也能夠把抽象的知識(shí)變得更為具象化。因此，在目前的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以綜合分析多媒體的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合本堂課的實(shí)際內(nèi)容，有意識(shí)地去應(yīng)用不同的多媒體技術(shù)，讓小學(xué)美術(shù)課堂能夠變得更具生動(dòng)具體，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力。

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