全真同步演練在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的應(yīng)用

伍雯 唐嘉 田政濤

摘 ?要：鼓勵(lì)大學(xué)生和青年人勇于創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家重要政策導(dǎo)向。但大學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，僅靠創(chuàng)業(yè)學(xué)課堂的知識(shí)教授，難以具備創(chuàng)業(yè)所要求的各項(xiàng)能力和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高不確定性的事業(yè)。只有建立適應(yīng)的全真同步演練系統(tǒng)，才能真正提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。僅靠課堂或?qū)嶒?yàn)室并不能完成對(duì)創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家精神的培養(yǎng)。本文提出全真同步演練模式，是一個(gè)有益探索。成都錦城學(xué)院，作為應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型高校，在這方面的探索和經(jīng)驗(yàn)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：全真同步演練 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的最佳訓(xùn)練方法是什么？是課堂教師講授？或是去創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)？但這二者都很難起到最佳效果，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是大學(xué)生所有畢業(yè)走向里，難度最大、對(duì)綜合能力要求最高的。運(yùn)用全真同步演練模式，并建立完善相關(guān)全真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有助于更好的推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

一.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的難點(diǎn)和意義

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)事業(yè)發(fā)展和富強(qiáng)的主力軍，其傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)去向是進(jìn)入企業(yè)、公務(wù)員、考研、和留學(xué)等。絕大多數(shù)畢業(yè)生是工作和崗位的需求者。創(chuàng)業(yè)則是工作崗位的供給者。但是創(chuàng)業(yè)成功的難度大，沒(méi)有切實(shí)的課程引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很可能在激烈復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)中落敗。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的難點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家思維的建立，并不能僅僅依靠教室和課本，這需要完備的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式和體系。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的難點(diǎn)主要有：

1.缺乏創(chuàng)業(yè)思維

在傳統(tǒng)思想影響下，絕大多數(shù)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向是就業(yè)或考研，大部分學(xué)生只對(duì)有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)知識(shí)接受程度高，創(chuàng)業(yè)思維受到限制，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程參與度低;同時(shí)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式大多只進(jìn)行理論講授，學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐理解，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育與各個(gè)專業(yè)學(xué)科之間聯(lián)系不緊密，學(xué)生沒(méi)有全方位的理解和掌握創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生往往是通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、了解創(chuàng)業(yè)案例和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人物，以理論學(xué)習(xí)和案例分析的形式，來(lái)提升創(chuàng)業(yè)能力，而實(shí)踐教育僅為補(bǔ)充，并不能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷不豐富的短板。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視角相對(duì)局限，思維發(fā)散程度低，深度思考以及深度分析能力較差，仍停留在被動(dòng)型的傳統(tǒng)思維下，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到很好的提升。

3.教學(xué)體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育要以理論教育為基礎(chǔ)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，同時(shí)以求真務(wù)實(shí)的教學(xué)模式為手段。但目前眾多高校只關(guān)注傳統(tǒng)的書面成績(jī)，沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)新力、實(shí)踐力、設(shè)計(jì)力、責(zé)任心等進(jìn)行系統(tǒng)性的整合培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)教育成果的鞏固和展示平臺(tái)，弱化了理論與演練相結(jié)合的配套體系。

（二）高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要意義

1.時(shí)代背景下對(duì)人才培養(yǎng)的要求

在“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，高校人才培養(yǎng)應(yīng)契合社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的多元需求，將大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。高校在夯實(shí)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與科學(xué)的同步演練體系相結(jié)合，培養(yǎng)出擁有良好創(chuàng)新思維的未來(lái)型人才。

2.緩解就業(yè)壓力

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)思維，既能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)真實(shí)狀況和行業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。持有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生通過(guò)校內(nèi)科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)演練，其創(chuàng)業(yè)成功的概率將大為提高。對(duì)于暫時(shí)不考慮創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)演練，其面試和職場(chǎng)表現(xiàn)將優(yōu)于其他同輩。

二.全真同步演練模式的含義和特點(diǎn)

依托國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，依托錦城學(xué)院教改項(xiàng)目，錦城學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)投資課程團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域體系完整的全真同步演練教學(xué)模式。著力培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理必須的動(dòng)態(tài)能力、企業(yè)家精神、企業(yè)家思維。

全真同步演練模式是將真實(shí)的商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題同步到高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力訓(xùn)練中。該模式將正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)同步引入教學(xué)，處在巨大不確定條件下的真實(shí)項(xiàng)目問(wèn)題被用于課堂討論和學(xué)生深度學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師相關(guān)理論的代入講解，使學(xué)生身臨其境、場(chǎng)景浸入，更好地掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)管理和科學(xué)決策能力。

全真同步演練模式的特點(diǎn)主要包含以下兩點(diǎn)——第一，有效利用校內(nèi)商業(yè)環(huán)境資源。由于師生數(shù)量較多，校園除了具有承擔(dān)高等教學(xué)的功能，客觀上還是一個(gè)生活品類較為齊全的商業(yè)環(huán)境。校內(nèi)超市、文印、理發(fā)服務(wù)、快遞投放、外賣包裹取件等，皆為校內(nèi)商超環(huán)境的有機(jī)構(gòu)成。成都錦城學(xué)院將校內(nèi)各商業(yè)實(shí)體成立、發(fā)展和運(yùn)營(yíng)及更換投資人等各環(huán)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生全真同步參與演練。第二，有效利用校內(nèi)“三創(chuàng)三練”和錦城農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)資源。學(xué)校成立了三創(chuàng)三練學(xué)生創(chuàng)業(yè)總公司，下轄多個(gè)子公司和創(chuàng)業(yè)農(nóng)場(chǎng)，所有校園商業(yè)和服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，均有這些實(shí)訓(xùn)公司負(fù)責(zé)，大學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人、經(jīng)理人。成都錦城學(xué)院在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，所有學(xué)生需修完農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)學(xué)時(shí)才能獲得勞動(dòng)課學(xué)分。錦城農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)立16年來(lái)，已經(jīng)發(fā)展為包含各類農(nóng)作物種植、有機(jī)當(dāng)季作物分銷和周邊運(yùn)營(yíng)的農(nóng)業(yè)全流程模式，并成立了若干農(nóng)場(chǎng)分公司。學(xué)生擔(dān)任農(nóng)場(chǎng)分公司的總經(jīng)理及各部門負(fù)責(zé)人，全真同步農(nóng)場(chǎng)公司創(chuàng)辦及經(jīng)營(yíng)問(wèn)題到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。

三.成都錦城學(xué)院的簡(jiǎn)況和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

成都錦城學(xué)院的前身為四川大學(xué)錦城學(xué)院，始建于2005年，是由四川大學(xué)與四川錦城實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司合作創(chuàng)立的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型高校，成立以來(lái)的主要榮譽(yù)有 “全國(guó)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位” “四川省地方屬高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)單位”“四川省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展（應(yīng)用型本科）改革試點(diǎn)單位”“四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”“四川省‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)單位”。

從成立之初，成都錦城學(xué)院便非常注重全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并提供全方位的創(chuàng)業(yè)相關(guān)全真演練。具體做法和經(jīng)驗(yàn)包括：

（一）應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念

2005年建校以來(lái)，學(xué)院明確定位培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，自創(chuàng)辦之初，便提出了“三創(chuàng)教育”，即創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育，率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入全體在校生必修課，其中包含創(chuàng)業(yè)方案撰寫和創(chuàng)業(yè)比賽。

（二）創(chuàng)業(yè)大賽賦能創(chuàng)業(yè)教育

建校以來(lái)學(xué)校舉辦了十四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通過(guò)全校性的大賽選拔，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)和省級(jí)金獎(jiǎng)。同時(shí)培養(yǎng)了“草莓西施”、國(guó)家級(jí)、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化示范農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)造者羅森等創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)業(yè)校友人數(shù)眾多，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率已超過(guò)3%，創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)新創(chuàng)了數(shù)萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，不少校友還回到母校招聘學(xué)生，企業(yè)涵蓋工業(yè)、建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)高于全國(guó)高校1%的平均水平。

（三）“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系

以必修課、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生模擬公司鍛煉為核心的“三位一體創(chuàng)業(yè)必修教育”。學(xué)院成立了三練三創(chuàng)辦公室，出資500萬(wàn)元設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，支持開(kāi)辦學(xué)生模擬公司。學(xué)校目前有學(xué)生模擬公司三十多家，每年舉辦一次面向全校同學(xué)的創(chuàng)業(yè)方案大賽，大賽通過(guò)方案審核和現(xiàn)場(chǎng)答辯決出獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)和綜合能力都普遍得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸毅，王鵬翔.從創(chuàng)業(yè)教學(xué)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——理論教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的價(jià)值研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2020（07）：184-185+187.

作者簡(jiǎn)介：伍雯，女，廈門大學(xué)金融學(xué)碩士，成都錦城學(xué)院講師，研究方向：貨幣政策，金融市場(chǎng)，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)。