小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀研究

劉月梅

摘要：我國有著悠久的歷史，璀璨的民族文化，而古詩文更是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是人們智慧的結(jié)晶，是有著豐富的情感的。經(jīng)典古詩文誦讀是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，是對我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，也能夠從小培養(yǎng)學生對于民族語言的人才，促進他們的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升。所以說在小學階段就進行經(jīng)典詩文的誦讀對于學生的成長來說是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;經(jīng)典古詞文;誦讀

導言：

現(xiàn)代社會，人們對于小學基礎(chǔ)教育越來越重視，而在新課改實施以后，小學語文教學也發(fā)生了很大的改變，不再只是追求知識的積累，而是對文學認知有了更多的重視，小學語文教學更加強調(diào)對學生自身因素的考慮。進行經(jīng)典古詩文誦讀有助于促進小學生理解能力的提升，培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)文化的情感。因此，在小學就進行經(jīng)典古詩文的誦讀是很有意義的，是非常有必要的。

1 提高小學生誦讀經(jīng)典古詩文的積極性

“雅言傳誦文明，經(jīng)典浸潤人生”，最是書香能致遠。教師應(yīng)該對經(jīng)典詩文中蘊含的人文底蘊進行挖掘，要培養(yǎng)學生對于誦讀的興趣，讓他們能夠積極主動的去進行誦讀，為他們構(gòu)件良好的氛圍，提高誦讀的有效性，促進其語文素養(yǎng)的提升。

1.1 積極宣傳誦讀經(jīng)典古詩文的意義

在學期剛剛開學時應(yīng)該對學生進行經(jīng)典誦讀意義的說明，讓學生認識到經(jīng)典誦讀是有助于提升他們的語文素養(yǎng)與人文精神的，能夠幫助他們形成良好的品格，讓學生們能夠主動的參與進來。還要與學生家長進行溝通，為他們提供一些誦讀名錄，讓家長在家里也能夠帶領(lǐng)孩子去進行誦讀。

1.2 樹立學生誦讀經(jīng)典古詩文的信心

古人作詩就是與吟詩相伴的，在誦讀的過程中可以對詩文的情感進行更準確的把握。不過，有些學生是比較內(nèi)向的，他們在誦讀的過程中不愿意表現(xiàn)的過于張揚，搖頭晃腦，怕被同學笑話。這就需要教師進行適當?shù)囊龑?，讓他們對讀詩形成正確的認識，幫助他們樹立信心，使整個班級都形成喜愛誦讀古詩文的氛圍，讓他們在誦讀中能夠更有激情。

1.3 培養(yǎng)學生的經(jīng)典古詩文審美能力

每一首經(jīng)典古詩文都是蘊含著它的故事與精神的，是有著非常豐富的情感以及內(nèi)容的。在進行經(jīng)典古詩文教學的時候可以通過多媒體來進行輔助，這樣可以將詩文的內(nèi)容更加形象、直觀的展示出來，讓學生們能夠有更加深刻的體驗，促進其審美能力的提升，讓他們能夠更加積極的去進行經(jīng)典古詩文的誦讀。

2 小學階段誦讀古詩文教學中的問題及原因

2.1 將誦讀與背誦劃算等號

有些小學教師會將古詩文的誦讀與背誦混為一談，這顯然是對于誦讀的誤解，誦讀與對于古詩文的背記并不是一樣的，誦讀的重點也不是為了讓學生記住詩文內(nèi)容。只是進行背誦的話是很難將誦讀的意境體會出來的，難以理解詩文的意義;而進行誦讀則是能夠加深學生的理解，在理解以后就可以將詞境記下來。可是，因為一些教師對于誦讀的認識比較片面，結(jié)果在進行教學時就是讓學生去進行背誦，雖然也能實現(xiàn)一定的教學目的，不過傳承思想文化的作用卻難以體現(xiàn)。

2.2 課堂上沒有足夠的誦讀時間

課堂教學的時間都是比較有限的，在傳統(tǒng)的模式下，課堂上主要進行的就是疑問的解答與討論，真正留給學生進行誦讀的時間是非常有限的。所以，如今的情況是，課堂上給學生的誦讀時間是很少的，這也是小學古詩文誦讀教學中非常重要的一個問題，如果不能解決的話，就很難說提高誦讀教育的效果。

2.3 對古詩文誦讀的重視程度不足

教師在組織學生進行誦讀的時候，通常就是將一篇文章分成多個段落部分，然后讓學生們輪流的去進行朗讀，這只是為了能夠使課堂活躍起來，學生往往也就是按部就班的去進行朗讀，沒有什么目的。在學生朗讀完以后教師也不會進行什么指導，就算作了一些指導也都是表面上的，比如說那些段落應(yīng)該是輕讀、快讀還是重讀，這都是比較淺顯的，學生們也沒有想要去領(lǐng)會文章的意境，就只是進行著模仿罷了。為了能夠進行有情感的朗讀就要求學生能夠真正的體會詩文的意境，有了自己的感悟，才可以實現(xiàn)有效的誦讀。

3 經(jīng)典古詩文誦讀教學的有效路徑探究

3.1 加強朗讀教學，提高誦讀教學有效性

對于小學生的語文學習來說朗讀是非常重要的一項活動，由其是在進行了新課改以后，古詩文誦讀也變得更加的重要，教師必須引導學生自己去進行誦讀，幫助他們更好的理解古詩文。在進行課堂講解的時候，教師要做好引導工作，幫助學生去理解，在不斷的朗讀的過程中去體會文中的情感變化。在朗讀過程中，教師可以秉持著“不求甚解”想法開展教學，引導學生對自己不太理解或者比較喜歡的地方多讀幾遍，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學生通過多次朗讀實現(xiàn)對古詩文的熟讀，由此實現(xiàn)從質(zhì)疑到自悟自得的轉(zhuǎn)變，由此充分發(fā)揮了小學生的課堂主體價值。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學情境，突出吟誦，培養(yǎng)學生審美能力

誦讀小學階段語文學科中的經(jīng)典古詩文主要目的是通過學習經(jīng)典文化，引導學生們對我國經(jīng)典文化美好的意境進行充分的體會，“誦”是誦讀的重點所在。所以，教師需要依據(jù)實際情況對學生學習古詩文的需求進行考慮，并與現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合，為小學生設(shè)施有關(guān)學習古詩文的情境，通過為學生們營造生動形象的教學情境是學生更好的理解古詩文。此外，語文教師通過營造良好的教學情境為學生們學習古詩文創(chuàng)設(shè)更好的學習氛圍，在教師的引導下，促進學生對古詩文音樂之美能夠更好的掌握，把握古詩文的韻律之美，對學生的審美力進行培養(yǎng)，有利于引導學生掌握詩人賦予文章的思想情感。例如，在學習《古詩兩首·贈汪倫》這首詩時，語文教師可以借助多媒體教學資源，通過播放動畫片向?qū)W生介紹本首詩的主要內(nèi)容，該詩主要是描寫了李白與汪倫之間的友情，李白到汪倫處本想欣賞“十里桃林”和“萬家酒店”，但實際是汪倫在騙他，汪倫只是想與李白交朋友，李白被汪倫的一番肺腑之言所感動，兩個人促膝談心，最終成為非常好的朋友。在離別之時，李白題一首《贈汪倫》送給朋友，于是一首千古名篇由此問世。在欣賞過程中，語文教師還可以通過播放一首曲調(diào)悠揚的音樂烘托氛圍。通過多媒體動畫的展示，可以提高學生學習的興趣，然后教師可以在學生掌握主旨大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂，帶領(lǐng)學生有感情地吟誦，在吟誦過程中，語文教師要注意引導學生通過變換自己的語調(diào)增強對古詩文所含思想情感的學習理解。

3.3 加強課外經(jīng)典古詩文學習和誦讀

小學階段語文誦讀經(jīng)典古詩教學過程中，不能夠讓學生們進行疑問的誦讀，為了將他們學習古詩的積極性充分調(diào)動起來，作為語文教師需要通過各種不同的方法開展教學。第一，將語文學科的日常教學和古詩文教學融合在一起，以開展春天有關(guān)文章的教學為例，語文教師在做課程引入的時候可以設(shè)置幾首描寫春天的古詩，通過古典文學的已經(jīng)將學生引入教材;第二， 教師可以組織學生們開展“詩配樂朗誦比賽”等活動，將班級學生分成若干個小組，上臺比賽，從而有效的豐富學生們誦讀經(jīng)典古詩文的方式。第三，教師引導學生多誦讀一些課外的經(jīng)典古詩文，選擇學生們喜歡的古詩文，并為古詩配上圖畫，將詩歌的色彩和空間充分表現(xiàn)出來。通過各種方式學習經(jīng)典古詩，將學生學習經(jīng)典古詩的興趣充分激發(fā)出來，加強小學生的素養(yǎng)，通過經(jīng)典古詩情中學習語文知識。

4 結(jié)論

小學階段開展古詩誦讀，不但是當前時代發(fā)展的要求，而且更好的傳承了我國的經(jīng)典作品。通過古詩的誦讀，使小學生民族自豪感和愛國熱情得到不斷的提升，從而明顯的表現(xiàn)出，在開展小學階段語文學科教學中誦讀經(jīng)典的古詩具有很深遠的意義。

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