新課程改革背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

黃代衛(wèi)

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已難以滿足時代的發(fā)展需求，新的教學(xué)方法可以促進學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)，也可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，可謂是一種良策，因此教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新。物理學(xué)科對學(xué)生思維的發(fā)展具有重要意義，因此教師更應(yīng)該注重物理教學(xué)的開展。新時期，教師可以結(jié)合新理念將一些適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和符合社會發(fā)展要求的教學(xué)措施應(yīng)用到教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在促進學(xué)生主動融入物理課堂的基礎(chǔ)上使學(xué)生綜合能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課程;初中物理;教學(xué)創(chuàng)新;有效策略

引言

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生抽象性思維構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中有效的物理教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在課程改革不斷推進的環(huán)境下，物理教學(xué)方式也開始變得越發(fā)多樣，可是就部分學(xué)校初中物理的教學(xué)實際來分析，卻存在著以成績?yōu)橄?、教學(xué)課堂活力不足等現(xiàn)象，這也大大降低了物理課程的教學(xué)實效。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，是有效推進課程改革、優(yōu)化物理教學(xué)方式的關(guān)鍵。

一、生活即教育，凸顯物理教學(xué)生活化

人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼進行的新課改，主要理論之一就是“生活即教育”，物理新課標(biāo)中明確闡述教師在物理教學(xué)中應(yīng)運用生活案例展開教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，提升物理課堂的趣味性、生動性，減少陌生感，從而激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)、主動探究的興趣，提升學(xué)生的參與度，從而提升教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

以《浮與沉》的教學(xué)為例，“浮”與“沉”的現(xiàn)象在生活中非常普遍，這就需要教師在教學(xué)中，從這些普遍現(xiàn)象入手，讓物理知識不再抽象，增強知識的直觀性、生動性，使物理課堂妙趣橫生。如，筆者首先讓學(xué)生說說自己熟悉的現(xiàn)象，哪些物體在水中上浮，哪些物體沉入水底。再讓學(xué)生拿出課前找的材料，如，泡沫板塊、鋼珠、硬幣、磁鐵、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、雞蛋、橘子等，猜想哪些物體放在水里能浮出水面，哪些物體會下沉，再讓學(xué)生一一放到水里，親自試一試，驗證自己的猜想;教學(xué)《聲音是什么》時，我讓學(xué)生找一找身邊的聲音，包括大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲等，尋找人們的聲音，如笑聲、哭聲等;讓學(xué)生拿出一張紙，想出幾個辦法，讓這張紙發(fā)出聲音;教學(xué)《摩擦力》時，我讓學(xué)生回想生活中摩擦力的現(xiàn)象，如粉筆寫字、鞋底的花紋等，再結(jié)合生活中的現(xiàn)象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影響……生活化教學(xué)的運用，融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生熟悉的方式展開教學(xué)，再從生活現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計實驗活動，激發(fā)學(xué)生探究欲望，也提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，進而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、層次化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

從客觀角度來講，學(xué)生間存在差異，這是正常的現(xiàn)象。每個學(xué)生都具有不同的基因序列，每個人的成長環(huán)境也不相同，這就使他們的思維方式不同，學(xué)習(xí)效率自然也會拉開差距。新時期，學(xué)生成為課堂的主人，層次化的教學(xué)方法是在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上提出的，對學(xué)生的發(fā)展十分有益。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的現(xiàn)狀，合理開展分層教學(xué)，以使不同水平的學(xué)生都能取得一定的進步，最終實現(xiàn)逐漸縮小其差距的目標(biāo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不斷升高。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”時，筆者在設(shè)計教學(xué)方案時將學(xué)生劃分為不同的層次，將學(xué)生分為不同合作小組，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，筆者先利用過年煮餃子的生活實例引出物體的沉和浮，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)和探究物體浮、沉的條件。由于學(xué)生間差異性的存在，他們在課堂中可以相互啟發(fā)，合作探究效率明顯高于平時。當(dāng)各小組完成匯報后，教師可以按照分層策略進行合理的評價，并以此開展教學(xué)活動，促使每個學(xué)生都能夠及時反思探究中的不足，同時也可以促進學(xué)生的自信心不斷提升，為其高效地掌握物理知識奠定基礎(chǔ)。

三、采用多元化的教學(xué)方法，促進初中生對物理的深入了解

初中物理是一門對理解能力有一定要求的學(xué)科，但物理對初中生而言是一個全新的科目，學(xué)生最開始學(xué)習(xí)的時候肯定具有迷茫的心態(tài)。教師需要為學(xué)生提供更多了解物理的途徑，采用多元化的教學(xué)方法，如運用多種教學(xué)方式，充分利用多媒體設(shè)備，播放與課程內(nèi)容對應(yīng)的視頻等教學(xué)資源;將生活情境引入物理教學(xué)中，促進物理的生活化，與生活實例結(jié)合，便于學(xué)生從生活中理解物理知識;積極采用小組合作的方式，分組學(xué)習(xí)，互幫互助，取長補短，相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間交流對物理的理解。單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲倦，對物理這門學(xué)科形成定式思維，打上標(biāo)簽，不利于物理教學(xué)的有效開展。多種教學(xué)方式的采用有利于學(xué)生從不同的角度和不同的思維方式思考物理問題，對物理有更加深入的理解，明白物理對實踐的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這一章時，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家了解透鏡嗎？”“你身邊的透鏡有哪些呢？”“說說自己對透鏡的認(rèn)識，哪位同學(xué)愿意分享一下呢？”通過這些問題將話題引向透鏡，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。然后，教師可以向?qū)W生展示生活中的一些透鏡，讓學(xué)生直接觸摸透鏡，然后以傳閱的方式滿足每個學(xué)生對透鏡的好奇心，也讓學(xué)生對透鏡有更多的了解。除此之外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放凸透鏡成像規(guī)律的視頻，讓學(xué)生從生動形象的視頻中對凸透鏡成像規(guī)律有初步的了解，然后在教師的詳細(xì)授課中進行鞏固，加深印象。對眼睛和眼鏡這一知識點的講解，教師可以采用生活中的實際例子進行說明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的生活化特征，為學(xué)生對物理產(chǎn)生良好的印象打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。對顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的介紹，教師可以采用視頻解說和課堂解說相結(jié)合的方式，盡量將顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡帶到教室向?qū)W生展示，這樣的效果會更好。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的實踐期間，新課改不斷深入之后，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為物理教學(xué)質(zhì)量提升的要點，教師在初中物理教學(xué)中一定要立足于實際學(xué)情來對物理教學(xué)進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以豐富、多樣且高效的物理教學(xué)方式來優(yōu)化初中物理課程教學(xué)，從而有效促進學(xué)生的發(fā)展與進步，最大程度地優(yōu)化初中物理教學(xué)工作。

參考文獻

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