運用希沃白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的探究

胡新艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何圖形教學(xué)中運用希沃白板教學(xué)技術(shù)，通過充分發(fā)揮希沃白板教學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)作用，充分凸顯出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)集合圖形教學(xué)靈活性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力可以得到有效發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)效果的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形希沃白板

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容極具復(fù)雜和抽象性，而小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在幾何圖形相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生都顯得非常吃力。那么在新時代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中運用希沃白板，有效降低幾何圖形教學(xué)難度，鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的幾何圖形認(rèn)知、理解能力，強(qiáng)化小學(xué)生的幾何思維，促進(jìn)小學(xué)生幾何圖形知識整體學(xué)習(xí)效果的提升。

（一）利用希沃白板，突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通過利用希沃白板教學(xué)技術(shù)，可以將原本抽象復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變的直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，實現(xiàn)幾何圖形知識點的精講，有效突破教學(xué)重難點，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。以三角形分類相關(guān)知識點的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以利用希沃白板技術(shù)先分別繪制一個銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，同時運用希沃白板技術(shù)中的聚光燈功能來將它們進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來讓小學(xué)生可以直觀地了解和判斷銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形。然后數(shù)學(xué)教師可以再借助聚光燈來呈現(xiàn)出一個銳角，同時隱藏其他部分，引導(dǎo)小學(xué)生思考和討論它會是什么三角形，這時有的學(xué)生說是銳角三角形，有的學(xué)生說直角三角形，還有的說鈍角三角形，接著數(shù)學(xué)教師就可以將剩下的兩個角進(jìn)行呈現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)銳角、鈍角和直角都有可能，在此充分調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。最后數(shù)學(xué)教師則需要和學(xué)生一起來進(jìn)行總結(jié)：所有的三角形都至少會有兩個銳角。而當(dāng)對我們只看到一個銳角的時候，我們是無法判斷三角形類型的，而當(dāng)我們看到一個角是直角時，則直接可以判定它是直角三角形。同樣當(dāng)我們只看到一個鈍角時，就可以很肯定它是鈍角三角形。本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師通過利用希沃白板聚光燈功能，有效的簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。[1]

（二）利用希沃白板，積累幾何表象

傳統(tǒng)的幾何圖形教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常會借助有關(guān)焦距進(jìn)行輔助教學(xué)，但這樣教學(xué)的直觀性和操作性不理想，所以在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師就可以利用希沃白板技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的幾何圖形直觀想象力，促使學(xué)生積累大量的集合表象，從而有效提升小學(xué)生的幾何圖形認(rèn)知和理解能力。以長方體的認(rèn)知這一知識點的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就可以利用希沃白板技術(shù)，提前在教學(xué)課件中插入一些生活中長方體視頻資料，然后在實際教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的思路和表現(xiàn)，來運用暫停功能和截圖功能，來講長方體物品按形狀來進(jìn)行截圖，以此來有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的圖形儲備，促使小學(xué)生在這個較為抽象的過程中，快速的建立對長方體的直觀表象，進(jìn)而有效促進(jìn)本節(jié)課程的課堂學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[2]

（三）運用希沃白板，凸顯學(xué)生主體

新時代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要深入的貫徹和落實升本教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，最大化的增進(jìn)師生互動和交流，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。在幾何圖形知識點的教學(xué)實踐中，希沃白板的運用可以有效帶動小學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生可以在一個和諧、平等的環(huán)境中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識和理解幾何圖形知識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。以長方體和正方體相關(guān)知識點的教學(xué)為例，教學(xué)實踐包含著長方體表面積計算內(nèi)容，針對這部分知識教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師就可以運用希沃白板技術(shù)，在屏幕上展示一個長方體，引導(dǎo)小學(xué)生利用其中的填圖功能來長方體面積相同的兩個面進(jìn)行涂色，以此來促使學(xué)生可以更加直觀地理解長方體表面積知識點。再比如在長方體和平行四邊形關(guān)系的教學(xué)中，針對小學(xué)生對于這一知識點的理解有點難度，數(shù)學(xué)教師則需要利用希沃白板進(jìn)行講解，首先針對平行四邊形的由來進(jìn)行展示，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后引導(dǎo)小學(xué)生針對平行四邊形周長、面積來進(jìn)行思考和研究，并總結(jié)出自長方形至平行四邊形面積、周長的變化規(guī)律，有強(qiáng)化小學(xué)生的裂解，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。[3]

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門重要性的基礎(chǔ)課程，它對于小學(xué)生以后的生活和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。希沃白板教學(xué)技術(shù)的運用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)有很強(qiáng)的推動作用，數(shù)學(xué)教師通過在教學(xué)實踐中運用希沃白板技術(shù)，來根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，營造形象化、具體化以及生動化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的師生、生生互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與幾何圖形教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而最大化的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昱霖.試論小學(xué)數(shù)學(xué)交互白板教學(xué)功能和交互功能[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017.14（04）：212.

[2]黃明珠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（10）：43.